王家莉

【教学目标】

1.探究简·爱、保尔、祥子或成长、或毁灭的内因和外因。

2.比较阅读，分析简·爱、保尔与祥子在他人影响和自我救赎中的异同。

【教学设想】

受群文阅读的启发，我想名著也可以聚焦同一议题，将学生读过的多部名著进行整合，带领学生进行小专题探究，探究名著中的共性与个性问题。

出于这种目的，我的教学设计力求做到三点。第一，突破单部局限。定篇为《简·爱》《钢铁是怎样炼成的》《骆驼祥子》三部小说，定点为共性话题——主人公在苦难中的成长之路。这三部小说简·爱、保尔、祥子都在苦难中遭遇种种，但结果是简·爱、保尔成为最好的自己，而祥子却在成长中毁灭，变成末路鬼。定篇定点之后，我设计了三个活动，先用活动一“梳理主人公的‘变形记”，厘清主人公的成长或前后变化。第二，重构名著内容。人的因素是一个大的话题，颇为复杂，需要进行细化。于是我将三部名著进行整合，分为他人和自我两个阵营来探究，用活动二“寻找‘天使的‘礼物”，来探究他人在主人公成长中所起的作用。第三，进行思辨训练。让学生通过活动三“探究自我的拯救”来分析简·爱、保尔、祥子三个主人公在各自心理历程中自救的成与败，聚焦到内因上来。最后归纳小结。

【教学活动】

教学活动一 梳理主人公的“变形记”

※任务与意图

回顾情节，用简练的语言概括《简·爱》《钢铁是怎样炼成的》《骆驼祥子》三部小说主人公的成长经历或变化。

※过程与方法

1.看图片回忆名著情节，分别用一句话概括主人公的成长或变化。……