综合思维是指学生在地理学习过程中，能以宏观角度认识地理现象，并从微观角度分析地理问题，这种思维能力可以促使高中生完整、系统、动态地分析和理解地理环境及其与人类活动的关系，它可分为要素综合思维、时空综合思维和区域综合思维三个维度。本文以“崇明岛的未来是什么样子”这个探究话题为例，分析了在核心素养导向下如何培养学生的地理综合思维能力。具体而言中，教师可以从以下三个方面落实培养高中生综合思维。

第一，从地理要素综合角度，加深学生对地理环境的整体性认识，培养学生的综合思维意识。地理环境要素不是相互孤立的，而是作为整体的一部分相互联系、相互作用，具有与整体特征和谐统一的特性。例如，在“探究与崇明岛形成有关的泥沙来源及影响因素”时，学生会列举长江中游地区水文、气候、地貌、植被和土壤等要素的特征，教师这时需要引导学生在分析地理事件时运用全面、系统与整体的视角，考虑系统中的所有要素，以及它们之间的相互关系，从联系的角度分析事物的发展变化，理解地理事物的整体性。

第二，从区域综合角度，分析自然因素和人文因素对区域人地关系系统的影响，培养学生的综合思维习惯。区域联系的本质就是另一个区域为这个区域提供了某一个发展变化的要素，而区域间综合就是要求我们从区域联系的角度来理解一个区域作为另一个区域发展的存在要素。……