汉字是世界上最古老的文字之一，是目前唯一还在使用的自源文字。汉字的发展演变体现了社会历史文化信息，它的构形结构与中国传统文化有互证的关系。人们会利用汉字的字形以及演变过程来考证字义，解释其中蕴含的社会文化信息。但在小学数学教学中却鲜有人将其与数学相联系。笔者从事多年小学数学教育，又爱好汉字字源探究，慢慢找到了两个领域的结合点。在小学数学的概念教学中，教师可以通过以下方式引入汉字文化，既让学生从根本上理解数学概念，又让学生感受到中华传统文化的博大精深。

第一，分析“车”的字形，体会概念本质。小学四年级学习“轴对称图形的认识”一课时，教师可以先让学生通过观察与讨论，发现轴对称图形的特征，得到轴对称图形和对称轴的定义后，再询问学生对“轴对称”字面意思的理解。虽然学生比较容易理解“对称”的含义，但对于“轴”的理解卻相当陌生。这时教师便可以展示“车”字的演变过程（见图1），引导学生发现其蕴含的文化信息：

图1“车”字的演变过程

从甲骨文到现代简化汉字，学生可以看出“车”字发展到小篆时出现了简化，车轮简化成两道横线，车厢简化成一个圆，而那道长长的竖线就是连接车轮、承担车厢重量的车轴。之后教师就可以将小篆的“车”字对折，让学生明白折痕所在的直线为对称轴，这样的图形就叫“轴对称”图形。更重要的是，教师要让学生理解轴对称图形属于运动图形的范畴，即沿对称轴对折，可以通过旋转运动得到。……