李萍 杨卫平

摘要：学校组织学科教研组开展听课活动，借助数字化课堂观察平台采集课堂过程中“教”与“学”的数据，并对教学过程进行科学、专业、可量化的评价。这样能够营造浓厚的教研氛围，提升教师课堂提问的设计水平，优化课堂中的师生交往行为，切实促进教师教学能力的提升。

关键词：信息技术;课堂观察平台;教学能力

中图分类号：G451

文献标识码：A

文章编号：2095-5995（2021）04-0039-03

近几年，笔者所在学校一直積极探索“互联网+教育”的实施路径，引入“多元交互式”课堂观察平台，将信息化技术与教学深度融合，希望通过信息技术对教学进行全方位、全过程地监督和评估，提升学校的教学水平，加快学校教育由传统教育向“互联网+教育”的转型。

一、课堂观察的由来与释义

随着课程改革的不断深入，课堂观察作为研究课堂的一种方法受到教育研究者和一线教师的关注。沈毅和崔允漷编著出版了《课堂观察：走向专业的听评课》，将课堂观察定义为通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，在此基础上谋求学生课堂学习的改善和促进教师发展的专业活动。[1]它对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化都有重要作用。该团队提出了课堂观察框架，认为可以从4个维度、20个视角、68个观察点对课堂进行全面的观察。该研究为制定专业化的课堂观察量表奠定了基础。

二、“多元交互式”课堂观察平台与教学的融合“多元交互式”课堂观察平台，把互联网技术与课堂观察结合起来。……