吴少文

摘 要：在学生进入初中学习后，开展主题班会是能够培养学生思想品德的一种重要形式。运用主题班会的方式向学生传递信息，培养学生的日常行为和习惯，使学生能够具备更为先进的思想，获得更为健康的教育，也能够形成优良的校风，让学生进行自我教育、自我监督，完善自身缺点，更能实现学生之间的思想交流，有利于提高学生正确日常行为习惯意识和人生价值观的形成。本文首先分析主题班会对学生的重要意义，并根据分析探究如何在教学中开展《中学生日常行为规范》的主题班会，为日后班会教学工作提供借鉴。

关键词：日常行为规范;主题班会;开展策略

基金项目：本文系玉林市教育科学十三五规划2020年度一般课题《中学生日常行为规范与主题班会课相结合的研究》研究成果之一，课题立项号2020A347。

班会形式是多种多样的，可以运用多样化的方式让学生进行交流和讨论，也可以运用课余时间参与社会实践活动，使学生在生活中感受正确行为习惯，并且组织学生写出自身感受，进行集中讨论。在开展日常行为规范的主题班会中，必须要结合本班的实际状况，以确保主题班会能够对班级集体起到教育作用，提高班会的整体质量，也能够有效提升教师的管理水平。

一、开展日常行为规范主题班会的意义

（一）提高学生对道德行为的认识

从教育角度而言，日常行为规范主题班会主要是让学生明确和统一行为规范的内容。例如，在思想道德上增强学生对正确或错误行为的判断能力，提高对善与恶的辨别能力，也让学生对美丑形成正确认识。开班会的主要目的并不是评比选优，而是要让主题活动的内容深入学生内心，成为学生内化的人格品质，让学生能够对自我进行约束。例如，可以通过让学生写日记或者寻找身边的榜样等，对主题班会的内容进行延伸，要让日常行为规范的内容能够在学生身上得到落实和体现，并且教师也要继续跟踪关注学生在主题班会后行为和思想上产生了哪些变化，及时进行评价与鼓励，巩固主题班会最终的教育成果[1]。

（二）提升自我教育自我监督能力

在当前的主题班会当中，大部分教师都能依据学生的心理特点、年龄特征以及兴趣爱好等编排多种多样的节目和内容。例如，三句半、情景剧等，都是学生喜闻乐见的形式，能够提升学生的兴趣，也能够让学生感受其中说明的道理。在开展日常行为规范的主题班会中，就可以运用情景剧的方式，比如“红绿灯”情景剧，让在场的每一名学生都能感受到遵守交通规则的重要性，进而影响学生的行为。除此以外，也可以让学生在日常生活中拍摄视频资料，以此来更加生动具体的阐述行为规范产生的作用。这种活动方式更能够吸引学生的注意力，使学生对主题班会充满渴望，也能够更加积极的参与活动，使教育成果有所提升。

（三）巩固良好习惯

进入初中学年段后，学生的思想较为独立，并且具备了鲜明的个性，喜欢表现自己，善于表达。教师在开展主题班会的过程中，必须要抓住学生这一心理特征，在班会过结束后，可以组织小组评比，评比对象面向全体学生，针对学生易出现的问题设置评比制度和内容，评比的项目要由教师与各小组组长和班委會共同商定。每周班会课后都要评选出优秀的组长和小组，并且给予奖励，通过这种方式强化学生的行为习惯。例如，在班级内进行大扫除后，地面较为干净，但几分钟后到处都是垃圾、纸屑等，就需要教师通过评比来看一看哪一组的地方最为干净，这样不仅能够激励学生保持良好的卫生，也能够巩固学生的行为，使学生更加注意个人卫生的管理，同时也能够自觉维护班级卫生。不仅增强学生集体意识，也能让学生在日常行为中反应良好个性品质。

二、中学生日常行为规范在主题班会的开展策略

（一）建设良好的班会氛围

在开展班会前，教师必须要创造更为良好的课堂环境。也就是说，需要教师努力创造和谐向上、轻松愉悦课堂氛围，以此来调动学生的积极性，更能使学生置身于创设的情境之中，也更有利于体现主题班会的教育价值。在进行日常行为规范的主题班会当中，教师需要针对“行为”向为学生展示一些视频图片，其内容可以是交通规范，也可以是日常的不良行为，比如随地吐痰等，学生在日常生活中也经常能够看到诸如此类的现象，以此来增强学生的责任感，并且使学生树立是非观念，建立健全学生的价值观念，也能够激发学生的情感体会。

（二）激发学生学习兴趣

在开展主题班会时，教师要激发学生兴趣，使学生能够对相对枯燥的内容进行有效接受。对于初中生而言，大部分你主题班会成为灌输知识、说服教育的一种形式，这导致学生很容易产生逆反心理，因此，教师在开设主题班会前必须要考虑主题班会的内容是否符合学生的兴趣爱好。例如，针对某些学生不注重个人卫生和劳动意识不强等思想错误而导致学生行为习惯不正确的问题，教师可以为学生建构故事，围绕邻里之间、同学之间的故事概况，让学生现场进行创编，之后再进行表演。教师也可以从班级里日常的卫生情况出发，针对随地乱扔垃圾、桌面乱七八糟等现象来编排小品或话剧，内容可以为前后桌之间因为卫生问题发生争吵或是卫生委员与乱扔垃圾学生之间产生的矛盾故事等，这种形式既可以培养学生的行为意识，也能够增强学生对于行为习惯养成的重视，更加符合主题班会教育的目标[3]。

（三）与实际生活相结合

日常行为规范主题班会离不开学生的日常生活，因此，在开展班会时，教师必须从学生的生活角度出发，借助生活当中存在的现象引发学生思考，帮助学生建立更为正确的人生观念。例如，教师可以让学生讲一讲自己在生活中遇到了哪些不文明、不遵守行为规范的事情。初中学生已经具备了相应的生活经验，因此，学生可以根据自身的经历讲出完整的故事。比如，学生可以讲述在日常生活中遇到的插队现象或者是随地乱扔垃圾等。在学生阐述完故事后，教师也要进行及时评价和引导，让学生展开小组之间的交流，探讨应当如何去做或如何去劝诫他人不要这样去做，使学生在讨论中能够形成责任意识，也能够将班会内容内化为自身的道德品质，培养学生形成良好的行为习惯[4]。

（四）注重班会设计原则

开展主题班会重要的一点是教师能够对主题班会的活动和内容进行精确设计。首先，主题班会必须要有一定的计划性，就是需要教师将学校和日常的工作落实到主题班会内容中。其次，主题班会必须有针对性，也就是要针对学生的心理特点、年龄特征以及不同的行为习惯来抓住学生的发展特点，深入学生内心。最后，主题班会需要具有整合性，整合性包括教师的主导作用以及学生的主体作用，主题班会的开展离不开教师与学生的共同配合。

三、结语

综上所述，初中阶段是学生发展的关键时期，主题班会必须结合新时代学生的道德水平以及思想情感来开展相应活动，以学生的兴趣爱好为主要引导，以情感带动学生行动，以生活为主题班会的基础，切实保障学生的身心健康有利发展，帮助学生形成正确的人生观念，为学生将来的发展奠定基础。

参考文献

[1]张瑞.新型主题班会在初中生德育中的应用研究[J].现代交际，2020（20）：41-43.

[2]戎静.“模块化”主题班会在新时代德育工作中的价值[J].中国教育学刊，2020（S1）：151-152+163.