【摘 要】关注幼儿的生活和提高幼儿的生活质量，是学前教育的一项重要使命。在幼儿园中，幼儿的学习和生活是一体的，幼儿生活教育的途径多样。随着社会的进步、人们的生活质量不断提高，提高幼儿的生活质量成为学前教育的一个价值追求。这要求幼儿园在学前教育中，正视生活教育的重要性，并在幼儿园课程设置和教学中采取有效手段拓宽生活教育的实现路径，以体现学前教育对人的终极关怀。本文对幼儿园活动设计进行探究，以期让幼儿园活动设计回归幼儿生活。

【关键词】幼儿园;活动设计;回归;生活

【中图分类号】G612  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）12-0243-02

《幼儿园教育指导纲要》明确要求，当下幼儿教育事业中，开展幼儿园教育活动要寓教育于一日生活、游戏之中，即幼儿教师在开展幼儿教育时，要注重游戏化教学及一日生活活动的开展，通过游戏活动渗透教育，使幼儿在活动中提升思想道德修养，形成良好的行为习惯。

一、民间游戏活动生活化

民间游戏是我国民间文化的重要构成部分，历史悠久，并随着时代的变化而不断更新。由于工业化进程的加快与信息时代的到来，民间游戏逐渐淡出人们的视野，远离幼儿的生活。幼儿园开展民间幼儿游戏活动，有利于继承优秀传统文化，对幼儿成长以及幼儿园的课程改革有重要影响。与此同时，民间游戏通常需要集体完成，每个幼儿不是独立存在的个体，他们都要与小伙伴产生这样那样的联系。组织民间游戏活动，调动幼儿的游戏积极性，有利于增强幼儿的社会性。综合教学实践不难发现，幼儿在与小伙伴游戏时，能够产生良好的合作效应，激发自身的潜能[1]。

因此，教师不妨将民间游戏引入幼儿教育教学中，作为幼儿园活动的重要组成部分。如教师可以带领幼儿参与“丢手绢”的游戏。先带着幼儿一起唱歌，“丢呀丢呀丢手绢……”，在幼儿开口歌唱的同时，他们的心扉也能够敞开，收获欢声笑语。又如教师可以带领幼儿进行“老鹰捉小鸡”的游戏活动。教师扮演“母鸡”，保护身后的“小鸡”，再选出一名幼儿扮演“老鹰”，使幼儿在课堂游戏活动中感受到愉悦。再如教师还可以组织幼儿进行室内游戏活动，如“剪纸”游戏这能够增强幼儿的动手能力，激发他们的想象力。组织民间游戏活动，向幼儿传递生活化的教学理念，有利于充实幼儿生活，使幼儿的生活不总是被“网络游戏”“媒体科技”占据。

二、体育活动生活化

体育活动也是幼儿教育教学中的重要活动，在参与体育活动的同时，幼儿的身体素质能够得到很大的提升。将幼儿日常生活中感兴趣的体育活动纳入幼儿园的体育课程，变竞技为兴趣，是幼儿园体育课程改革的方向。这样，体育活动不再只是单纯的竞技训练，特色、休闲运动将使体育活动更加生动、有趣，能激发幼儿的参与欲望，还能开发他们的体能和智力。幼儿的“规则意识”较弱，在上幼儿园之前，无拘无束仿佛已经成了他们的习惯。教师可以用体育活动来加强他们的“规则意识”，将体育活动纳入幼儿的日常生活，帮助幼儿在体育锻炼中找到乐趣，让幼儿不自觉地进行体育活动，并在日常生活中保持这一习惯。

如教师可以让幼儿进行“接力”活动，四人一组，通过交接棒进行接力，由此培养幼儿的协作意识。良好的协作意识对他们日后的生活与学习有很大的帮助。除此之外，教师还可以让幼儿进行“花式跳绳”活动，丰富跳绳的花样，不再是简单的个人跳。另外，教师还可以让幼儿进行“十人协同”“多人呼啦圈”“珠行万里”等趣味体育活动，减少这些活动的竞技特质，增添趣味性，让幼儿享受這一过程。这样让体育活动生活化，能使体育活动对幼儿来说不再遥不可及，使幼儿随时随地拥有更多体育锻炼的机会。

三、区域活动生活化

区域活动是进行幼儿教育教学的主要场所。教师要利用好幼儿的心理认知、习惯，选择具有影响力和教育指向性的区域活动，让幼儿区域活动富有生机、新意，激发幼儿的区域活动兴趣，让幼儿在活动中获得快乐，培养幼儿热爱生活、珍爱伙伴、呵护生命的好品格，提升幼儿的活动素养[2]。区域活动迎合了幼儿心理发展的需求，将大的场景化小，使幼儿拥有更多机会认识社会、接触生活。鉴于此，教师可以给幼儿创造一些与他们生活息息相关的区域情境，如“商场”“超市”“图书馆”“电影院”等，让幼儿仿佛置身其中，从而提高他们的人际交往能力和社会技能。

如教师可以让幼儿在模拟“超市”中进行区域活动，与同伴一起“购物”，唤醒幼儿与家长在超市购物的记忆，并加以运用，使幼儿学会一些新的交往技能，掌握找不到想要的物品时如何向他人表达诉求，在接受别人的帮助以后如何向他人表示感谢。除此之外，教师还可以让幼儿在“图书馆”中进行区域活动，对书籍的检索、借还有一个清晰认识，并养成在“图书馆”中不大声喧哗、不打扰他人的好习惯。这样践行区域活动生活化的理念，有利于给幼儿营造贴近生活现实的场景，让幼儿学会处理可能会发生的事情，给他们更多锻炼的机会，提高他们的社会交往技能。

四、信息技术活动生活化

随着科技的发展，信息技术俨然进入身边各领域中，人们仿佛已经离不开它了。值得注意的是，只有符合幼儿的年龄特点、能有效促进幼儿发展的信息技术，才是幼儿需要的，并不是任何信息技术都有利于幼儿的发展与成长。让信息技术贴近幼儿生活其实并不简单，因为信息技术提供的信息实在太多，又不易监管，其中还可能有幼儿难以理解的或者超前理解的信息，容易造成幼儿心理上的“早熟”“扭曲”等。因此教师要对信息进行筛选，留下适合幼儿年龄阶段的内容，如此才能发挥其作用。

如教师可以利用信息技术向幼儿传递音乐、美术知识，提高幼儿的审美情趣。一方面，教师可以给幼儿播放音乐和图像，让幼儿做艺术赏析，在他们心中树立起“美”的意识，提高他们“发现美”的能力。另一方面，教师可以让幼儿利用信息技术进行艺术创作。部分教师可能会觉得幼儿年龄太小，这种课程对他们的作用微乎其微。但是，只要把控得当、设计合理，就会取得令人满意的效果。教师可以让幼儿结合对生活的感触进行艺术创作，利用画图工具描绘生活景象。这样践行信息技术活动生活化的理念，有利于提高幼儿对信息技术的操作能力。

五、科学教育活动生活化

科学教育活动生活化指在组织、设计和实施幼儿园科学活动时，把活动与幼儿的日常生活、感性经验联系起来，使幼儿获得身心和谐发展。将科学知识传递给幼儿，在他们心中提前树立科学意识，使他们崇尚科学，尊重科学。将生活融入科学教育活动，能够激发和保持幼儿的探究欲望和兴趣，使得“科学”不再是冷冰冰的内容。只要幼儿细心观察，他们就能够发现，生活中隐藏着不少科学知识。虽然这时他们心中“科学”的含义稍显模糊，但是依然能够在他们幼小的心灵埋下科学的种子[3]。因此教师可以在课堂上对幼儿进行科学教育，让他们了解何为“科学”。

如教师可以通过“纸飞机”向幼儿传达科学知识。“纸飞机”是幼儿熟悉的一种事物，通过它来传递科学道理，更有利于幼儿接受。教师可以在课前向幼儿抛出这样的问题：“大家想不想让纸飞机飞得更高、更远呢？那你知道应该怎么做吗？”由此激发幼儿的学习兴趣和思考，让幼儿对自己手中的纸张产生想象。紧接着，教师可以给幼儿播放相关的研究视频，就“折纸”的方法进行讲解，然后让幼儿就此展开操作，使“纸飞机”飞得更高、更远。这样践行科学教育活动生活化的理念，有利于让幼儿积极探索科学的奥秘，促进他们的大脑发育。

六、数学活动生活化

数学源于生活，寓于生活。基于生活化、游戏化的理念开展数学活动，能够使幼儿对数学有一种亲近感，感受数学的乐趣，而不是认为数字枯燥。使幼儿用简单的数学方法解决生活中的实际问题，有利于发展幼儿思维的灵活性、变通性、广阔性。幼儿的大脑正处于发展时期，任何刺激性因素都可能在他们身上发挥作用，并给他们留下深刻而持久的影响。对此，教师可以通过生活化、游戏化的情境，促进幼儿智能的发展，让幼儿在愉快的氛围中提高数学认知能力。数学是幼儿学习生涯中的重点课程，在幼儿园教育教学中，教师可以引导幼儿“涉猎”一定的数学知识，培养他们的数学思维，使他们能对基础的“数字”“多少”“大小”作出区分[4]。但是教学的数学内容不要超过幼儿的接受能力，否则会挫败幼儿的学习信心。

如教师可以对“火柴摆放”进行专题讲述，分别给幼儿提出要求，让他们摆放出不同的形状。教师还可以利用具体的实物加强幼儿对“数”的理解，如让他们数水果的个数。除此之外，教师可以让幼儿建立“时间意识”，学会简单的“识表”“识数”，并且将其运用到生活中。这样践行数学活动生活化理念，能够给予幼儿更多学习与接触文化知识的机会。

总之，在生活化教学的大背景下，“让幼儿园活动设计回归幼儿生活”是当下的热门话题，能够让幼儿在生活中参与实践，在体验中学习和发展，并且从中培养幼儿亲自然、亲社会的人文情感。教师可以从以上六种活动形式出发，选择贴近幼儿生活的活动内容，采取积极的教学策略，对幼儿进行全方位培养，开发幼儿的体能与智力，使得幼儿获得身心和谐发展。

【参考文献】

[1]雍惠春.回归生活的幼儿园课程策略研究[J].数码设计，2020（1）.

[2]李云淑.幼儿园主题活动中的拼盘问题及其解决[J].上海教育科研，2011（2）.

[3]张丽莉.回归生活的幼儿园课程研究[D].南京：南京师范大学，2019.

[4]林媛媛，鞠远方.回归儿童 回归生活 回归常态——2019年福建省幼儿园优质课例遴选活动的精神意蘊[J].福建教育，2020（16）.

【作者简介】

胡徐（1991～），女，汉族，辽宁辽阳人，硕士研究生。研究方向：幼儿园活动设计、学前儿童心理学。