王成金

【摘 要】高中是学生学习文化知识的关键时期，这个阶段的良好教育能够帮助学生培养良好的德育品行，促使学生的综合素质有效提升。在实际教学中，班主任要充分认识德育工作的重要性，结合高中班级管理实际情况制定可行的管理办法，保证德育工作有条不紊进行，有效提升学生的德育水平。在实际教学中，教师要充分了解班级学生的实际情况，基于教学管理的实际水平，从不同方面入手探析如何渗透德育才能给学生带来积极深远的影响。

【关键词】高中德育;有效渗透;策略实施;班主任工作

【中图分类号】G633.98  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）12-0081-02

时代的进步发展使人们对教育的要求也在发生深刻的变化，教师在德育渗透过程中要注重学生的人格培养和个性生成。为提高学生的认知能力，使学生形成良好的人格素养，教师要在班级管理中充分引导学生身心健康发展，在德育目标的有效树立前提下，针对高中学生的身心发展特点从不同方面创新教学形式，帮助高中生树立积极向上的价值观和人生观，有效提升学生的综合素养。

一、提升教师自身的德育水平，发挥引导作用

班主任是学生在学校生活中接触最为频繁的人，各科任教师与学生之间的交流互动相较于班主任而言较少，作为与学生相处时间最长的教师，班主任的言行举止对学生的影响十分深远。在实际的教学管理中，班主任作为班级管理者和引导者，要首先从自身的素养入手，有意识地提高自身的道德水平，提高自己的品德修養，给学生做好榜样，让学生在教师影响下提高德育水平[1]。如关注生活中的细节，注重平时的言谈举止，给学生做好榜样。试想一下，一个满口脏话、随意吐痰的教师能够给学生带来好的示范吗？班主任在平时要注重自己的仪表仪态，团结其他科任教师，了解学生的思想动态和学习习惯，有针对性地开展教学管理工作。班主任要对每位学生负责，公平公正地对待每位学生，让学生感受到教师对自己的重视、爱护，从而拉近师生距离，让学生在遇到生活中的问题和困惑时愿意找教师倾诉。班主任在了解学生的真实想法和烦恼后，也能更有针对性地制定策略帮助学生，最终取得事半功倍的德育效果。

二、营造积极健康的教学环境，提升学生品质

外在环境对孩子一生有重要影响，孟母三迁的故事广为流传必有其道理。在实际教学中，教师要充分认识班级环境对学生成长和发展的深远意义，在日常管理中注重给学生营造积极、和谐且学习氛围浓厚的班级环境，让学生在此氛围中不断提升道德品质，提升德育有效性。在实际教学中，教师要针对班级学生的实际学情开展不同形式的教学。班主任可以联合各学科科任教师营造健康、活跃的学习氛围，通过创设教学情境、积极开展小组讨论学习、利用其他如信息技术辅助的形式开展教学，引领学生积极参与教学活动，在潜移默化中实现道德品质的有效提升。以语文教学为例，语文教师在营造愉悦的学习氛围时可以通过创设情境挖掘德育要素，使学生沉浸于课堂教学中，自主积极地探索知识。在《荷塘月色》一课的教学中，教师可借助信息技术辅助的形式构建情境，先以师生谈话的形式唤醒学生的生活化认知，让学生说一说自己见过的印象深刻的荷塘景色。为强化学生的视觉认知，教师可以利用多媒体形象生动的教学优势，通过呈现大量色彩鲜明的图片和动态视频，让学生在视觉的冲击下直观感受荷塘月色之美，有效提升学生的审美认知。在学习兴趣的推动下，学生能自然而然地投入教学活动，深度挖掘本课中的其他德育要素。

三、有效组织多样化的实践活动，内化道德素养

在高中阶段德育的开展中，为避免出现形式化和理论化的教学问题，教师要积极组织多元化实践活动，让学生在实践活动中进一步感受德育知识的价值和意义，在德育知识渗透和落实中实现知行合一。在实际教学中，班主任可开展以“感恩”为主题的班会，改变过去理论式的说教教育，在给学生传递感恩思想的过程中，让学生亲自参与感恩德育实践活动，明白何为感恩，为何感恩，感恩的意义价值所在，在日常生活中将感恩理念践行到底。教师在此活动实施的过程中，还可以组织相应的实践活动，让学生深入实际生活寻找感恩事迹，并用文字将感恩行动过程记录，或者在实际活动中表达对父母同学和身边人的关心及热爱。通过这些多样化的主题实践活动，学生能拥有一颗感恩的心，在实际生活中感受爱意，始终以感恩的心态积极面对生活，这有助于实现德育价值的升华和内化。

四、联合家长的教育力量，促进学生健康发展

家长是对孩子影响最深的人，教师在素质教育背景下，要充分关注每位学生的全面发展，基于学生的特点开展个性化教学;在实践教学中要认识到家长的教育力量对学生健康成长和全面发展的重要性，通过多种形式实现家校联合，充分发挥家长的教育力量，促进学生健康发展[2]。如学校可以组织由班主任牵头的家庭教育专题讲座，通过开展家长交流会、家长系统课程等让家长重视家庭教育，关注高中生的心理状态。在家长交流会中，既可以邀请心理健康专家及优秀家长分享教育孩子的经验和心得体会，在成功案例的分享交流中让家长意识到自己在教育中存在的一些问题;也可以让家长互相探究讨论，针对自己在教育孩子过程中遇到的困难，说一说自己的处理方式，扬长避短，学习如何给孩子营造良好的家庭学习氛围。除此之外，教师还要及时通过社交平台与家长联系沟通，共同助力孩子成长。可定期通过微信、QQ及邮件等通信工具围绕学生的日常情况及德育思想状态与家长交流沟通，在这一过程中，教师能得到更多的反馈，并将其作为教学参考，在今后的德育教育中实施有针对性的策略;同时家长也能及时了解德育教育对孩子综合素养的提升作用。家校联合能够有效促进学生的健康发展，进一步提升高中阶段的德育质量。

五、发掘学生的个性潜能，实施因材施教

德育在高中阶段始终占据着重要地位，班主任在育人过程中要担负起重要的管理责任，始终关注学生的思想和行为发展，开展有效的德育教育。在实际教学过程中，班主任要始终本着生本教育理念，不断挖掘学生的个性潜能，因材施教，给予有针对性的引导，这样才能够让学生树立起正确的价值观，不断改善学生的学习习惯和行为习惯，促使学生得到全面的进步与发展[3]。笔者所在班级里的一名学生迷上了网络游戏，没日没夜地玩游戏逃避学习，他的成绩从原来的中上水平一下滑到了中下水平。在对比分析该学生各学科成绩时笔者发现尽管很多学科均有不同程度的下滑，但其数学和物理这两门学科的成绩始终比较稳定。通过与家长谈话能够看出，父母对孩子的期望过高，会因为他一次成绩的下滑而说教，如“我们已经为了你的此次考试很长时间没有出去旅游聚会，全围着你转，监督你学习”等。长期说教导致该学生学习欲望低下，但他依然在擅长的科目中凭借着自己的天赋保持良好成绩。对此，班主任可联系科任教师，共同关注该学生的情况，从他的优势科目入手，鼓励其积极学习，同时转变家长的教育理念，让他们明白不当的施教对孩子反而会产生反作用。这样该学生的心思会慢慢回归到学习中，并开始取得进步。

综上所述，在德育教育中，班主任要充分发挥自身的重要作用，结合高中阶段的实际教育教学情况，从提升自身的德育水平，发挥引导作用;营造积极健康的教学环境，提升学生品质;有效组织多样化的实践活动，内化道德素养;联合家长的教育力量，促进学生健康发展;发掘学生的个性潜能，实施因材施教等有效的德育策略入手，实现学生综合素养的全面发展。

【参考文献】

[1]关永明.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J].教育教学论坛，2017（27）.

[2]韩雪.试论高中班主任如何开展德育工作[J].南昌教育学院学报，2016（3）.

[3]韩传信，段多梅.提升高中班主任德育能力的实践方略[J].教师教育研究，2015（2）.