【摘要】基于汉字的表意性质，将传统汉字构形理论引入到小学低年级识字教学中，紧密结合汉字的形、音、义三者，化抽象为形象，有效激发学生识字的积极性，提高识字教学的效率。

【关键词】构形理论;象形;指事;会意;形声

【中图分类号】G623              【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）12-0139-02

【本文著录格式】任今梦.传统汉字构形理论在小学低年级识字教学中的运用策略研究[J].课外语文，2021，20（12）：139-140.

识字教学是小学语文教学的重点和难点，小学低年级是识字的起点，因此识字教学的难度也更大。传统汉字构形理论是以“六书”理论为基础的。所谓“六书”即指事、象形、形声、会意、转注、假借。清代语言文字学家戴震提出“四体二用”说，他认为实际上前四种才是构造之法，而“转注、假借”则是用字之法，此说法至今仍被认可，本文也依据此说法。

基于汉字的表意性质，将传统汉字构形理论引入到小学低年级识字教学中，是具有理论依据和现实可行性的。

一、象形字：追根溯源，再现图画

象形就是根据事物的轮廓或具有特征的部分，用绘画式的线条将其勾勒出来的一种造字方法，如：“日”和“月”。小学低年级学生认知能力仍处于较弱的水平，他们的思维以具体形象思维为主要形式，所以在教授象形字时可以出示实物图片，同时采用追根溯源的方法，来探究汉字的原始形体，直观地展示象形字的形体演变过程，从图画到笔画，在形体转变中加深印象。下面是笔者教授“鸟”的教学案例。

师：（课件出示“鸟”的图片）小朋友们这是什么呀？……