刘莹 阎绍泽 殷皓

摘 要：为培养适应新一轮科技革命和产业变革的卓越工程科技人才，清华大学设立了机械工程专业实验班，并基于“产品工程化设计实践”核心课程，开展了校内外协同育人模式的构建与实践。本文对这一模式的教学目标、教学设计、校外实践基地建设、校内外指导教师团队建设等进行总结，为机械工程专业新工科建设提供参考。

关键词：新工科建设;校内外协同育人;工程教育;卓越工程人才培养

当前，世界范围内正加速推进新一轮科技革命和产业变革，以新技术、新业态、新产业、新模式为特点的新经济蓬勃发展，迫切需要培養一大批创新型卓越工程科技人才[1]。2017年，麻省理工学院（MIT）提出了“新工程教育”计划（NEET），旨在为21世纪中期培养建造新机器和系统的卓越科技人才[2]。我国于2017年先后推出“新工科”建设的“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”，旨在建立中国工程教育的新范式，营造开放的教育生态，鼓励多学科交叉融合、产学/校企深度融合，发挥体制优势，打造全链条的个性化培养方案，支撑“面向未来工程人才培养”[3]。高校新工科建设理论研究与实践探索为我国工程教育改革和卓越工程人才培养提供了理论依据和实践指南。然而，新工科建设要取得真正的成效，仍需要高校每门课程的具体设计与实施。本文以清华大学机械工程系重点建设的“产品工程化设计实践”核心课程为例，系统阐述新工科背景下校内外协同育人教学模式的构建，为机械工程专业实践课程改革提供借鉴和参考。……