【摘  要】教育是引导和自我建构的过程，从化二幼在“乐·爱”教育理念的基础上，以人格塑造作为幼儿教育的目标，让幼儿在体验学习中感受爱和快乐，将培养幼儿成为具有爱心、懂得温暖他人的快乐的人，并懂得如何去爱，这同时也作为教育的使命与方向。

【关键词】“乐·爱”教育理念;人格塑造;体验学习;“爱的能力”

中图分类号：G610      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）14-0187-02

The Orientation and Mission of Education Bbased on the Educational Concept of "Music · Love"

（The Second Kindergarten， Conghua District， Guangzhou City， Guangdong Province，China） LI Guifang

【Abstract】Education is a process of guidance and self-construction. On the basis of the educational concept of "Joy and Love"， Conghua No. 2 children take personality shaping as the goal of early childhood education， so that children can feel love and happiness in experiential learning， and cultivate children to become caring，a person who knows how to warm others' happiness， and know how to love， this is also the mission and direction of education.

【Keywords】"Le · Ai" educational concept; Personality shaping; Experiential learning; "The ability to love"

一、人格塑造——樂意去爱的心理驱动

近代教育家蔡元培认为：教育的目的在于帮助受教育者培养发展自身的潜力，完善人格、实现人格成长，最终促进人格的社会发展功能与人的发展功能的和谐统一。教育对人产生作用，主要体现在自我与超我两个层面上。教育是通过对人的道德观、价值观的塑造来牵引人的自我，从而实现控制本我的效果。超我比本我和自我都要复杂得多，本我可以理解为“本真的我”“原始的我”“最初的我”，而自我是“本我”在社会和自然环境的影响下，对客体环境的最初认识，试图运用理性来调整和控制本我的冲动与发展的。超我的存在使自我和本我受到道德准则和社会规范的制约。教育对个体超我与自我的直接影响、对本我间接的影响，是教育参与个体人格塑造的重要体现。

“乐·爱”教育以人格塑造作为幼儿教育的目标，其合理性离不开人格本身的重要特征——“未完成性”。简单来说，就是人格不是已经形成的东西，而是正在形成的东西，是一个不断变化着的动力组织。人格的不断发展与完善，及同外部世界的关系，为教育塑造人格提供了前提，即教育可以在人格漫长而持续的发展过程中产生作用，进而塑造人格。……