都喜霞

《义务教育语文课程标准》指出，语文课程旨在全面提高学生的语文素养，而语文素养是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合。作业作为课堂教学的有效补充，必须要着眼于学生语文素养的提高，涉及到“听、说、读、写”各个方面的练习。当前许多教师在布置作业时还存在着“一刀切”的现象，并且多机械重复，少针对性;多抄抄写写，少创造性。这种方式不光让能力强的学生“吃不饱”，影响其能力的发展;也让能力差的学生“吃不下”，从而对作业产生厌倦，失去学习的信心。针对这一现状，作为小学语文教师的笔者结合自己长期的工作经验，改变了以往布置作业的形式，实施了分层布置作业。

1.学生分层

作业分层的前提，是先给学生分层。现代教育家陶行知先生说：“培养教育人和花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同的情况给以施肥，浇水和培养教育。”常言说“十根手指有长短，荷花出水有高低”，在一个班级中，个体差异是客观存在的，教师在充分了解每个学生的知识基础和学习能力的前提下，可将班上的学生分为ABC三个组：A组是学习有困难、潜力巨大的学生;B组是学习较好、比较稳定的学生;C组是学习优秀、起带头作用的学生。给学生分层，初衷是为了有针对性地促进学生的进步和发展，但在与学生和家长进行沟通落实的时候，教师一定要注意自己的措辞，既要跟家长解释清楚、获取家长的理解支持，又要努力保护好每位学生的自尊心和自信心。……