宋雪萍

随着区域游戏活动在幼儿园的全面展开，全国各地的优秀园所都在努力构建自己的园本游戏体系。而想要教师真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，变幼儿“要我学”为“我要学”，就需要教师在区域材料投入匮乏的现状下，不断变化教学方法，充分挖掘材料的可利用价值，一物多玩、多物组合、玩法多样，让幼儿真正体会到游戏的快乐，让游戏点亮童年。

一、教师在区域游戏中的观察分析

（一）区域游戏前的准备

材料的投放要遵循以下原则：一是材料的选择要经过深思熟虑。材料的投放要符合小班幼儿好奇、喜欢探索的特点，从颜色、形状等去吸引幼儿的眼球;根据中班、大班幼儿探索力和观察力较强的特点，投放材料应更加精细，充分吸引幼儿注意，让他们对活动充满期待，并能灵活掌握难易程度。二是满足幼儿的发展需求。随着年龄的增长，幼儿来源于生活的已知经验也在不断丰富，教师投放的材料也应该源于生活，满足幼儿的经验发展需求。如在大班的数学区投放钱币游戏——买东西。在游戏中，幼儿不仅能通过与同伴沟通交流选择相应的角色，还能按游戏角色分拿游戏材料，选择自己喜欢的物品，认读价格、付费。三是一种材料多种玩法，玩法层层递进。

区域游戏能够顺利开展，必须有一定的规则。制定科学合理的区域活动规则，使得一种材料在不同的游戏中充当不同的道具，尝试更多的玩法。这样既可以帮助幼儿领会规则的含义，又能引导幼儿选择不同的活动内容和形式。……