晁趁想

叶圣陶曾说：“教材无非是个例子。”那么教师就要利用“教材”这个例子发展学生的写作表达能力，做好读写结合，这样学生的语文能力才能大幅度提高。但是，读写结合并非每篇教材都要续写、改写、仿写，而要发掘教学中读与写有效结合的“点”，才能真正激发学生写作的欲望，变“要我写”为“我要写”。作为写作取材的丰富源泉，如何才能更好地发挥教材作用呢？这就需要教师注意发掘读写结合的“点”。哪里可成为读写结合的“点”、作文取材的“点”呢？

经典句式的仿写

伟大的创造源于学习和模仿，写作也是如此。仿写便是对模仿这一基本能力的考查。出彩的文章往往會有描绘生动、表情达意的经典句式。教师要引导学生在理解的基础上仿写句子，可有效促进语言表达能力的提升。例如，《白鹭》一文中，对白鹭外形有“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”的描述。这样的句式源自《登徒子好色赋》中对“东家之子”的描写：“增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤。”《白鹭》一文的作者郭沫若先生都可以进行模仿，小学生当然更不可放过如此经典的句式，拿来描写自己的心爱之物可使文章增色许多。

情节留白处的创造

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生学会在实践中学习。”现如今使用的语文教材中的课文在情节上往往有留白之处，教师在教学时要学会挖掘这些留白之处的作用，引导学生基于课文，发挥想象，补出情节。……