周新安

随着新一轮高考改革的推进，“得语文者得天下”逐渐成为语文教师的共识。而要想真正提升学生的语文素养，阅读很关键，也就是说“得阅读者得语文”。但现在的语文教学存在一个很大的弊病，就是做题多、读书少。哪怕是读，大多也只是读教材。因此，教师必须跳出语文课本，采取科学的教学策略，将小学语文课内外阅读结合在一起，实现课外阅读课内化或课内阅读课外化，促进小学生阅读能力提升。笔者依托教材，立足课堂，做了一些尝试。

每一课，保证“一篇带多篇”

统编版小学语文共12册教材，每册教材平均27篇课文，以每篇课文600字来计算，阅读总量大概在20万字。这样的阅读量与新课标要求的145万字相比，是远远不够的。“孩子们，读书可以丰富知识，在课外多读书吧！”如果教师仅仅停留于这种说教式的宣传和鼓动上，那么真正养成自觉阅读习惯的学生不多。所以，教师要以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博读，实现《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提出的各学段的课外阅读总量的“软着陆”。

如在学习俄国作家屠格涅夫的《麻雀》时，我们推荐阅读高尔基的《小麻雀》和佚名的《捉鸟》。通过对比阅读，我们发现3篇文章都描述了一只无可奈何只能等死的小麻雀和一位不知去向但在关键时刻舍己相救的麻雀妈妈。这种“以一带多”的教学一般需要2课时。一个课时用来精读，读教材里的课文，另一个课时用来课内外结合，读由这篇文章引申出来的一组文章。……