吴哲

对于有一定词汇量的小学中年级学生来说，英语阅读教学不能仅仅停留于语言能力的提升，更重要的是锻炼学生的英语思维能力，在潜移默化中训练科学、合理的英语思维方式，从而实现深层次阅读目标。

而在非目的语环境下开展中年级的阅读课，首先面临的难题便是读物的选择。中年级学生没有养成英文阅读习惯，阅读书目少，阅读量无法支撑学习内容。在此背景下，教师应调整策略，积极开展好英文阅读课，帮助学生建立读书习惯，坚持英语阅读。本学期，我们选择非虚构类读物进行多主题阅读，引导学生用学到的语言开展学科研究，锻炼学生的信息检索、搜集、整理与总结能力，形成科学思维。

有效的阅读方法

可以用“THIEVES”（小偷阅读法）来阅读非虚构类书籍。“THIEVES”指的是Title（标题）、Headings（小标题）、Introduction（介绍）、Every First Sentence（每小节的第一句话）、Visuals & Vocabulary（图表和重点词汇）、End of Text（每小节最后的话）、Summarize thinking（总结思路）几个单词首字母的缩写。

以《蒲公英的一生》为例，阅读前教师可以通過一些问题，如你对这个主题有哪些了解，这个主题是否与其他知识、话题或图书有关，书的标题是否表达了某种观点，引导学生对接下来的阅读内容和主题进行简单推测。

有趣的阅读活动

通过阅读来培养学生的思维能力，不能简单靠“看”，而要在阅读过程中设计不同层次的阅读活动。如在阅读《蒲公英的一生》时，可结合科学课上学习到的“多年生草本植物”和“重瓣和复瓣”等概念，制作《科学小海报》，了解蒲公英的根、茎、叶。……