吴哲

对于有一定词汇量的小学中年级学生来说，英语阅读教学不能仅仅停留于语言能力的提升，更重要的是锻炼学生的英语思维能力，在潜移默化中训练科学、合理的英语思维方式，从而实现深层次阅读目标。

而在非目的语环境下开展中年级的阅读课，首先面临的难题便是读物的选择。中年级学生没有养成英文阅读习惯，阅读书目少，阅读量无法支撑学习内容。在此背景下，教师应调整策略，积极开展好英文阅读课，帮助学生建立读书习惯，坚持英语阅读。本学期，我们选择非虚构类读物进行多主题阅读，引导学生用学到的语言开展学科研究，锻炼学生的信息检索、搜集、整理与总结能力，形成科学思维。

有效的阅读方法

可以用“THIEVES”（小偷阅读法）来阅读非虚构类书籍。“THIEVES”指的是Title（标题）、Headings（小标题）、Introduction（介绍）、Every First Sentence（每小节的第一句话）、Visuals & Vocabulary（图表和重点词汇）、End of Text（每小节最后的话）、Summarize thinking（总结思路）几个单词首字母的缩写。

以《蒲公英的一生》为例，阅读前教师可以通過一些问题，如你对这个主题有哪些了解，这个主题是否与其他知识、话题或图书有关，书的标题是否表达了某种观点，引导学生对接下来的阅读内容和主题进行简单推测。

有趣的阅读活动

通过阅读来培养学生的思维能力，不能简单靠“看”，而要在阅读过程中设计不同层次的阅读活动。如在阅读《蒲公英的一生》时，可结合科学课上学习到的“多年生草本植物”和“重瓣和复瓣”等概念，制作《科学小海报》，了解蒲公英的根、茎、叶。还可以利用多气泡思维导图总结蒲公英生存的必要条件，为学生的口语表达、文字表述提供丰富的素材。或者通过Reading Journal（阅读记录本），指导学生做阅读记录，培养学生记录的习惯。

有细节的讲授

在阅读时，激发学生的阅读兴趣是最重要的一环。教师可以借助图片，运用略读、浏览、推断等阅读策略，帮助学生理解文章大意，树立学生的阅读信心。在《蒲公英的一生》中，有一幅图片构图简单，似乎并没有透露什么信息，文字也只描述了蒲公英的花蕾每天会定时闭合，学生一头雾水。这时，教师要首先引导学生观察图片中天空的颜色，猜测此时的时间、季节，并设置以下问题：这个紫色的天空是真实的颜色吗？为什么这里出现了一只野兔呢？远处的蛇又代表了什么呢？用疑问打开学生的思路，引导他们展开讨论。

有启发的小结

合上书，带领和引导学生总结内容：你能够回忆起文章的哪些信息？你能用2～3句话总结出文章的主题吗？在回顾内容的过程中，加深学生对这个故事的印象，提升学生的总结能力。同主题的拓展写作也是帮助学生提高阅读能力的有效途径。

（责编 侯心雨）