施玉娟 张冉 苗静静

何为教育公平而有质量呢？我们认为，教师首先应做到关注每名学生。成绩好的学生也有缺点，成绩差的学生身上也不乏优点，他们身上的潜能有待教师挖掘。所以，教师在教学过程中要关注每名学生，帮助潜能生重塑自信，激发潜能，促使其迎头赶上，破茧成蝶。

因人制宜，创新教学策略

我校有65%以上的学生来自外来务工家庭，部分学生文化课基础较为薄弱。如果教师能创新英语课堂教学策略，因人制宜，对这类学生进行科学指导，他们便具有转化为优等生的可能。

将情感态度策略、学法指导策略、学生评价策略贯穿英语教学全过程。情感态度策略注重培养潜能生的积极性，激发他们的学习主动性，提升其自信心。学法指导策略旨在培养潜能生的自我学习能力，从“我想学习”“我能学习”迁移过渡到“我会学习”和“我要坚持学习”。学生评价策略聚焦潜能生学习实践过程，涵盖思维创造、自律、合作分享等内容。

量体裁衣，开发“引桥课程”

编写《初中英语潜能生“引桥课程”》校本教材。英语课题组教师结合课程标准和学生实际，量体裁衣开发了“引桥课程”，将课程内容划分为语音学习、语法学习和语用学习。初中生英语语音学习内容主要包括单词的拼读、记忆及文章的朗读等。语法学习注重整体感知语篇，潜能生在获得感知的同时，学习核心语法的运用，掌握英语语言的基本结构。初中英语语用学习是初中生应掌握的重要技能。……