李胜强 张宁宁

基于“建设一支专业素质优良的特殊教育教师队伍”的要求，南乐县特殊教育学校通过对接受专业培训的教师进行调查分析，发现受过特殊教育专业培训的专任教师比例为72.36%，特殊教育教师专业素养的提升仍存在很大的空间。为此，南乐县特殊教育学校探索出了以“思、学、研、行”为途径的教师专业发展新模式，提升特殊教育教师专业素养。

思，专业教学思想立根本

特殊教育教师的教育对象是身体或者智力上有缺陷的学生。针对特殊学生的实际，教师需要选择合适的教学方法，帮助学生通过教育的过程来完成康复训练。这表现为，一方面对他们进行诊断评估，其中包括智力测试、听力检测、视力检查等;另一方面，还要对学生进行心理辅导与技能矫正，使学生接受正常的沟通与社会交往能力的训练。特殊教育教师必须树立长期进行专业发展的积极思想，自主做好个人职业规划，制订学习计划并随时记录自己的进步，用教育实践验证自身专业成长。

学，专业化教学培训促提升

学校结合教师发展的内涵，凸显教育的特殊性，不斷探寻学习培训的新途径。结合专业素养提升的目的性，学校发挥骨干教师的带头作用进行特殊教育理论、启音培智教材研修、手语等方面的校本培训;邀请特殊教育专家开展理论讲座或技能指导，为教师专业发展指明方向。学校支持教师外出学习，学习内容涉及国家通用手语、通用盲文、班主任管理等。……