李超

十年树木，百年树人，劳动教育在育人环节至关重要。在2018年全国教育大会上，习近平总书记强调了劳动教育在培养社会主义建设者和接班人上的重要作用。2020年，《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）和《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》）的印发，标志着劳动教育在我国教育体系的进一步深入，劳动教育的相关研究也蓬勃开展。笔者试从劳动教育回归新时代的本源、困难和策略三个维度出发，阐明劳动教育回归新时代的策略。

新时代劳动教育回归的意义

脱离劳动，没有劳动，就没有也不可能有教育。从某种程度上来说，人类文明史就是一部劳动发展史。马克思规划了教育发展的未来轮廓，即“生产劳动同智育和体育相结合”，是“造就全面发展的人的唯一方法”。因此，在实际劳动教育中，教师要引导学生亲身体验劳动。这不仅可以使学生体验到劳动的乐趣，还可以培养学生的独立性，促进其全面发展。

新时代劳动教育回归的困境

《意见》和《指导纲要》的出台，使开展劳动教育有了政策引领。但实际的学校教育在开展劳动教育中依然存在认知偏差、保障不足、主体参与积极性不高等问题，妨碍了中小学劳动教育的发展，笔者认为有以下原因。

一是缺乏后续政策跟进。在实践教学中，由于地区差异、城乡差异和学情差异，劳动教育的进展情况不一，因地制宜的相关配套细则需要持续发力。……