包想东

摘要：初中英语教学的非智力因素培养，本文首先阐述了非智力因素的概念及影响初中生的非智力因素有哪些，再提出合理建议，促进学生的非智力因素发展。

关键词：初中英语;非智力因素;教学

在初中阶段，很多教师错误地认为学生成绩不好是因为“笨”，其实不然，非智力因素也会对学生的学业成绩造成或正或负的影响，教师要注意引导学生的非智力因素，促进他们的身心健康发展。

一、学生非智力因素

（一）非智力因素的概念

人的身心发展受到各种因素的影响，遗传、环境、教育（主要指学校教育）都是影响人发展的主要因素。智力因素主要指的是遗传对人的影响，但遗传并不能起到决定作用，且遗传具有可塑性，会受到环境、教育因素的影响。所谓非智力因素，主要是从学校教育的角度出发，多维度地研究学生的学业成绩受到哪些非智力因素的影响，如学习动机、发展潜力、兴趣爱好、情感表达等都是非智力因素。

（二）初中英语教学中的非智力因素

从影响学生学习成绩的角度出发，初中生的非智力因素主要有四个方面。

一是学习动力，学习动力决定了学生学习的目标性、积极性。学习动机强烈的学生，能够克服懒惰情绪，自觉主动地投入学习中，且目标明确，求知欲旺盛;拥有较强学习动机的学生，学业成绩也会更加出色。初中生的学习动力主要来源于自我提升、获得家长教师的认可及获得价值等。

二是抗压能力，进入初中之后学生的学习压力越来越重，在各科学习中也很容易遇到困难和挫折，如果没有足够的意志力和抗压能力，学生就很容易产生畏难情绪，影响英语学习;如果抗压能力强，则面对困难或挫折时会迎难而上，克服困难。

三是情绪化，初中生进入青春期，情绪波动大，爱憎分明，内心极度敏感;教师不经意的言语都可能伤害到他们的自尊心，若教师未及时察觉，而学生又钻牛角尖，很容易引发低落情绪，对教师不信任、对所教学科排斥。

四是学习方法，掌握科学合理的学习方法会达到事半功倍的效果，学习效率的提高也会加固学生坚持学习的决心，这是良性循环;但如果没有掌握良好的学习方法，一味埋头苦读，但学业成绩没有明显提升，久而久之，学生会陷入自我否定的情绪中，认为再怎么努力也没有回报，最后放弃对英语的学习。

二、初中英语教学中非智力因素的培养

（一）注重培养学生学习的内驱力

初中英语教学应当強调对学生学习动机的培养，拥有强烈的学习动机，才会为了达到目标不懈努力、越挫越勇。而培养学习动机首先需要激发学生对于英语的兴趣。英语教师可以通过有趣的课堂活动、教学方法来培养学生学习英语的兴趣，让他们主动参与到课堂中，提高学习的积极性和主动性。

例如，教师可以创设情景，将生活情景带入英语课堂，让学生根据情景练习对话，加深对知识的记忆，通过情景练习学生也会明白英语的实用性，慢慢树立学习的目标;再如，可以组织英语影视鉴赏课、英语音乐鉴赏课等。在完成教学任务的情况下，组织学生开展学习任务以外的英语活动，教师还可以穿插英语背景国家的历史、人文，加深学生对英语的理解，从而培养他们更深层次的兴趣。其次，还可以通过建立良好师生关系，营造轻松和谐的课堂气氛来培养学习动机，增强学习兴趣。当师生能够亦师亦友地交流沟通，学生会在课堂上更加放松，大胆发表看法、畅所欲言，其主观能动性也会得到发挥，能够从自我出发考虑英语的重要性，从而加固英语学习的内在动机，不轻易言弃。

（二）注重学生抗压能力的培养

初中生身心尚未成熟，在面对徒增的学业时难免会出现心理压力过重，进而影响学习状态。尤其是英语，目前小学阶段并没有作为考核重点，部分学生是到了初中才开始系统性地接触学习的，若没有及时掌握学习方法致使学业成绩跟不上，父母或教师也增强学生的负担，很容易出现破罐破摔、情绪崩溃的情况，甚至非常排斥英语学习。注意对学生抗压能力的培养可以从几个方面着手，对于英语学习适应性较好的学生，教师应当强调其主观能动性的培养，不要过于骄傲也不要只看重成绩，应当注重英语综合能力的提高;对于学生成绩一般的学生，教师应强调方法的运用，帮助学生寻找适合自己的学习方法，逐渐培养学习的自信力，增强学习动机;最后是英语学困生，这部分学生学习英语比较自卑，且没有找到学习方法，容易给自己太大压力，教师应多与家长沟通，建议其不要施加给孩子太大压力，在课堂上多多鼓励学生，下课后单独辅导，拉高学习水平，慢慢跟上其他学生的步调。

（三）英语教师注意沟通的方式方法

青春期的学生敏感细腻、情绪起伏大，且开始保留内心世界，不与家长和教师沟通，若是负面情绪没有及时被教师、家长察觉，会严重影响英语学习。因此，教师应当注意观察学生的情绪变化，多学习中学生心理学相关知识，摸索出与中学生相处的科学方法。在交流过程中多站在学生的角度思考问题，与他们产生感同身受的共鸣，使学生更加信任教师;尽可能不用言语讽刺、责骂、羞辱学生，因为这些行为可能会给学生带来永久性伤害;应多多鼓励学生，并一视同仁，创建民主、和谐的学习氛围，让孩子产生积极向上的情绪，投入英语学习中。

（四）帮助学生找到合适的英语学习方法

这里要强调学生的个体差异性，并不是好的学习方法就适合所有学生。初中英语学习的方法有很多，教师应当帮助学生找到最适合自己的学生方法，并慢慢培养他们的学习习惯，产生持续性动力，才能真正学好英语。首先，教师可以进行分层次辅导，把同一水平的学生分到一起进行辅导，有利于教师了解每个学生的学习情况;其次，安排固定学习任务，使其形成学习惯性，如每天早上听力练习、英语课堂英文化、阅读写作结合起来学习等。当然学生也要积极摸索适合自己的学习方法，找到学习英语的“捷径”，稳定提升英语学业成绩。

三、结语

综上所述，初中英语教学对非智力因素的培养，能够有效提升学生的英语学业成绩，建立学习英语的自信力。因此教师应当转变教学观念，从多角度出发，培养学生的非智力因素，推动他们的全面发展。

参考文献：

[1]缪江萍.非智力因素在初中英语学习中的作用[J].中国农村教育，2019（20）.

（责编   翁春梅）