黄雯

信息化时代云计算、大数据、人工智能等技术在教育领域的应用日益加深，教师应该学会运用新技术手段探索新时代教育教学方法、提升教师教书育人的本领。本文通过比较国际学生核心素养与语文学科核心素养，结合教育信息化2.0时代的微能力认证，提出新时代语文教师的胜任力冰山模型，倡议语文教师应主动地迎接时代赋予的使命和挑战，通过信息化微能力的提升强化语文教学胜任力，探索信息化环境下，学与教方式的变革，提升语文教师的能力素养。

一、从语文学科核心素养到终身学习

语文素养是个体学习能力发展的基础，人们正是通过听、说、读、写，与自然、他人、社会等外部世界进行交流，同时不断丰富内心世界、拓展自由精神空间，开发自我的想象力和创造力。学者潘新和认为：“教育应该是良好的言语生命意识的教育。”现代教育不仅要指向人的基本需求，更要指向人的发展需求，即指向言语上的“自我实现”，最大限度发挥人的言语潜能、个性和才华，既满足人的生存的需要，也满足人存在的需要—这才是完整的、前瞻的教育。因此，培养学生的核心素养，即终身发展所需的基本知识、思想品格和关键能力，是语文教师的迫切任务。学生核心素养的高低，很大程度上取决于语文教师学科素养的高低。笔者发现“终身学习”是一个高频词，中国提出的“认知能力”与1997年经济合作与发展组织提出的“活用知识”、日本强调“学习的本质是思维能力的培养”、新加坡的“有学习能力的人”、美国的“学习与创造技能”都与联合国教科文组织提出的“成为终身的学习者”一脉相承，不仅是教育教学的核心，也是语文学科核心素养的核心。……