余勇涛

【摘 要】高中阶段的导师制对新任导师群体提出了较高的专业要求，导师群体亟须提升自身专业性。通过精心设计、深入挖掘、充分利用，学生成长档案可以作为实施全员导师制的有效抓手，促进导师专业学习共同体的构建。

【关键词】导师制 成长档案 指导教师 专业学习共同体

随着新一轮教育教学改革的推进、选科选考模式的推广，在高中阶段采取分层走班的教学组织形式，同时尝试推行导师制成为许多学校的共同选择。在这一背景下，如何为学生在学业、升学、生涯规划、心理等方面的差异化需求提供具体、专业的指导？仅仅依靠原有行政班教学模式下的主要“导师”—班主任或者心理咨询教师，已经不能满足学生的需求。而如果实行全员导师制，没有充分准备、仓促走马上任的“导师”对于如何指导学生、指导什么往往会一头雾水、无从下手，要么仅能从学科出发进行学习指导，要么仅凭经验、感觉进行低效的日常沟通。导师群体，特别是新任导师，对于提升自身专业水平有迫切的需求，亟须找到有效开展指导的抓手和高效的指导模式[1]。

高中学生成长档案册作为一种重要的评价方式多用于特定学科教学领域，作为学科过程性、形成性评价的一个组成部分[2]。将成长档案用于指导学生高中阶段全面、综合发展的系统研究和实践还比较缺乏，已有的实践限于个别班主任教师在小范围内的尝试和探索。因而，对于其组成要素和通行的做法目前还没有权威的界定。……