余孟孟?杨志平

2021年年初，教育部印发了《革命传统进中小学课程教材指南》（以下简称《指南》），对革命传统进中小学课程教材的重要意义、基本原则、总体目标、主题内容、载体形式、学段和学科要求等做了统筹设计和科学安排。可以说，《指南》的印发为中小学革命传统教育提供了政策依据和理论指导，也使革命传统教育真正从“宏观倡导”层面开始进入“微观落地”层面。然而，有不少人对革命传统教育的理解，依然停留在政治教育的层面，认识不到革命传统教育在人格形成、心理健康、行为模式等方面的重要价值，把革命传统教育仅仅当成一种政治任务、一种表面形式、一种包装宣传，这种情况亟待转变。

积极心理学产生于20世纪末的美国，是一种以积极品质和积极力量为研究核心，致力于使个体和社会走向幸福与繁荣的科学研究。近十年来，“无论是理论层面还是实践层面，积极心理学在我国学校教育中的应用都取得了一定的成果”[1]152，但是从积极心理学角度探讨革命传统教育的研究还非常少见。其实，引入积极心理学的理念和视角，对于我们正确认识革命传统教育的精神实质和育人价值具有重要意义，对于革命传统切实进入中小学课程教材也有一定的启发意义。

一、红色基因的实质是积极基因

《指南》在“重要意义”中指出“对中小学生进行革命传统教育，植入红色基因”。在“主题内容”部分又说“使学生从小植入红色基因，继承弘扬革命传统”。……