摘要：数学课程改革以来，教学发生了很大的变化。为了提高教学的有效性，教师必须在教学中改进和完善教学方法和手段。针对小学数学教学实际，对新课程改革背景下的课堂教学进行积极的尝试探索。

关键词：小学数学教学;新课改;有效性

数学作为小学的一门基础课程，数学教师要坚持新课标的基本精神，不断深化研究数学的教学策略，提高教学的实效性，全面提升数学教学质量。在小学数学教学中，激发学生学习兴趣，让学生学会自主学习，促进学生的全面发展，是教学的最终目标。

一、创设有趣的教学情境，激发学生的积极性

从2018年下半年新课程改革以来，我市在开始实施新课程之前和实施过程中，我市教研室、中心学校从2018年下半年开始两个学期安排了多次以新课程为主要内容的继续教育。主要有专题讲座、课例专题研究和一次以新课程实施为主题的继续教育考核。我们教师积极创设教学情境，以激发学生的学习兴趣，激活学生的数学思维，促使学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在小学数学教学中，教师要创设有趣的教学情境，激发学生的学习积极性。例如，在教学“体积与容积”时，可以先准备一个量杯和一个水槽，水，和两个大小不一的物体。把量杯放进水槽里，在量杯里面装满水，然后把一个物体放到量杯中。再把溢出的水装进量杯中，观察这时量杯中的水到哪个刻度线。用同样的方法测量另一物体。教师提出问题：“据这一现象，你们想到了什么？”学生通过讨论，总结道：物体所占空间的大小，是物体的体积。

二、善于抓住时机，诱导学生质疑

前苏联著名学者苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师没有让学生产生高昂的情绪和内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能让学生产生冷漠态度，而没有触动感情的脑力劳动也会令他们感到疲惫。”因此，教师要善于抓住有利时机，调动学生质疑的积极性，诱导他们多角度、多层面地提出多种问题。当问题提出后，就可以引导他们自己开动脑筋，独立思考，或者通过小组合作等方式，解決实际问题。例如，在教学小数“比大小”时，先复习比较整数大小，然后引出问题：“小数的大小也是这样比较吗？如果不是，那么应该怎样比较呢？”这样提出问题后，引导学生自己开动脑筋，独立思考，通过小组合作讨论，得出结论：比较小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大;整数部分相同就要看十分位，十分位上的数大的那个数就大;十分位相同，就要看百分位，百分位上的数大的那个数就大……。

三、引导学生探究学习，诱发学生的创新能力

在具体教学中，教师要充分信任学生，放手让学生大胆尝试，让他们在独立思考中发现知识、掌握知识。凡是学生能够通过自主探索获取的知识，教师就不要给予提示和启发;凡是学生能够通过自主阅读而掌握的，教师就不要讲解。只有真正给予学生充分的自主探索空间，才能真正激发学生思维的发展和创新。例如，在教学“观察物体”时，需要学生动手搭一搭。教师可以先提出问题：“同一立体图形，从不同位置观察到的形状是否相同？不同立体图形，从同一位置观察到的形状又是否相同呢？”学生纷纷开始动手实践摆积木，小组合作讨论，课堂氛围变得非常活跃。之后，学生纷纷描述自己的实验结果。通过动手实践操作，学生得出结论。由此可见，通过学生自主讨论、研究、观察、思考，最终得出相应的结论，可以有效地激发学生的积极性，拓展他们的思维能力。

四、建立科学的评价机制，保护学生学习的自信心

新课程改革的一项重要内容就是对评价的改革。新课程实施以来在课堂上教师们由过去重视终结性评价已转向注重过程性评价，由教师的单一评价已转向多样化互动评价，尊重个性差异有了新举措，注重了反馈、激励功能，更关注学生整体发展，评价具有了全面性，由重个别转向激励、提高。比如有同学回答错了问题，但是他能积极主动地站起来答题，也是值得表扬的。有的教师还让学生参与到课堂教学的评价中来。为此，在小学数学教学中要建立科学的评价机制。

1.客观积极的评价

教师必须清醒地认识到积极客观的鼓励比严厉的斥责更能激励学生进步。因此，小学数学教师正面客观地评价学生，充分发挥学生的学习积极性，能够使学生在辛苦的劳动过后，体验成功的甘甜，使其心理更加满足，精神更加愉悦。

2.注重过程的评价

教师对学生的学习过程及时做出适当的评价，不仅可以引导学生向预期的目标靠近，还可以增强学生的自信心。比如，建立班级的“数学口袋”，安放在教室一角，每个小组都有一张积分卡。表中有几项内容：积极举手回答问题1积分、回答问题正确2积分、参与小组活动1积分、纪律好1积分、练习正确2积分。每项每次由记分员分。下课后由记分员反馈每组成员的情况。然后放进数学口袋里。这样，即便答案不正确但学习态度值得肯定的学生，也可以获得积分，教师可以利用积分卡进行阶段性的评价，最后结合期末考试成绩给予最终评价。

3.评价主体多元化

现代教育的评价过程中，教师不再是唯一的评价主体，与学生的学习过程有关的每个人都要参与评价，形成全方位、多层面的评价体制。例如，还要注重生生评价，比如上述提及的数学口袋，教师可以让学生互相计算积分卡，锻炼学生的数学运算能力，让学生通过其他同学的闪光点进行自我评价，取他人之长补己之短。

当然，以上仅是本人对新课改小学数学教学的几点浅显的尝试，有待于在今后的教学中，进一步去探索研究。

参考文献：

[1]潘红霞.新课程小学数学课堂教学现状分析[J].江西教育，2007（24）.

[2]高殿新，张永霞.新课程理念下小学数学课堂教学策略[J].新课程：教师，2008（09）.

[3]盛伟芝.对小学数学课堂教学策略多样化的探讨[J].黑河教育，2010（07）.

[4]张小舟.化州市教育局教研室主任.

[5]钟劲.茂名市龙岭小学数学教学[J].中国教师.

广东省化州市合江镇中心小学 周一洁