陈玲

在当代教学中，有一种教学策略被越来越多地提及，这一策略被称为“思辨”。从这一词汇的表意来看，是思索和辨析两个含义的结合。其中，思索指的是人通过对事物的了解，能够对事物进行简单的概括并对事物各方面进行合理推断的过程。而辨析则是学生们通过对事物进行探索和研究，最终加以区分这一过程。在教学中，思辨能力指的是学生们对所讲授的知识进行概括总结并加以分析、同时对知识进行合理的推断，进而正确区分教学知识的一种思维方式。下文将主要探讨在初中语文阅读教学中，教师应如何从阅读学习的三大部分（文本讲解、重点突出以及阅读训练）中，合理训练学生的思辨能力，为学生训练思辨能力构造全面多样的思维环境，为学生对事物认知和思索能力平稳发展保驾护航。

一、基于文本语言，引发思辨阅读

在教学情境的创设中，教师将教学内容与学生日常的学习相融合，需要借鉴一些教学用具辅助教学，应用多媒体技术展示课堂需要的图片信息和音乐选段就是很好的方法。灵活运用多媒体技术这一教学方法，一方面能够吸引学生的兴趣，另一方面能够激发学生对学习内容的探索，促使学生从主观上爱上学习知识。同时，也不会让学生因为没有和作者处于同一时代和地点而影响文本的理解。在教师为学生创设的更加贴近文本的情境中，学生不仅仅能够直观地感受作者的情感，还能够进一步提高学生的审美水平，陶冶学生的情操。……