谢红英

近年来，国家对特殊教育有了足够重视，特殊教育质量得到改善，其中美术课程在特殊教育中是一个重要组成部分，聋生学习美术，能够充分发挥其视觉特长，培养其动手能力，促使其成为未来对社会有用的人。初中聋生美术欣赏课具有一定的特殊性，由于学生存在一定的生理缺陷，所以教师在教学中肯定会面临更多需要解决的难题，难以实现良好的教学效果，因此教师就需要结合学生的实际特点，探索运用更加科学和多样化的教学方法，引导学生深入地学习和欣赏美术，同时给予合理的审美评价，从而促使学生深入感受美术艺术的魅力，促进全面发展。

一、特殊教育学校初中聋生美术欣赏教学的现状分析

在特殊教育学校中，聋生在听力方面存在着生理缺陷，所以在初中聋生美术欣赏课教学中会存在较大的困难，学生在实际学习的过程中，一般只能局限于欣赏那些比较具体和简单的美术作品，通过视觉进行作品表面上的学习，并不能对作品进行深入的欣赏，这就严重影响了最终的教学效果。聋生由于身体上的缺陷，也不具备与他人正常交流的能力，他们的学习环境和生活范围会受到局限，这样他们在美术欣赏学习中难以深入欣赏研究，会出现审美素养偏低的问题，从而严重降低了美术欣赏课教学的有效性。一般来说，初中聋生有能力对那些具体写实的美术作品进行欣赏，可以结合自身的生活经验进行分析，但对于那些比较抽象的美术作品就会难以全面深入的赏析，所以此时教师的教学方式指导就显得至关重要，应结合他们的认知能力，更多地采取肢体语言或者多媒体播放等方式，对聋生进行视觉方面的冲击，使其突破固有的思维认知，真正地认识美和欣赏美，这样才能促进美术欣赏课教学有效性得到提升。

二、美术作品的审美价值评价研究

（1）审美价值的客观性。美术是一门生活化的艺术，美术艺术的审美价值是建立在现实生活实践中的，因此具有客观性的特征。学生之间存在着个体差异，包括性格爱好、成长环境、美术知识掌握情况等，所以他们具有不同的审美价值标准，在对美术作品进行欣赏的时候，面对同一作品也会产生不同的感受，同时由于学生本身的审美能力有限，所以必然会影响美术欣赏课的教学效果。因此，教师在实际教学过程中，应该选择运用合适的美术作品，详细介绍相关的资料信息，同时科学制定审美评价标准。

（2）审美感受的功利性。在美术欣赏课教学中，学生会对美术作品产生相应的审美感知，作品中的意象和相关信息会促使学生产生审美观念，进而对其作出分析和研究，这体现了审美的功利性。例如，通过展示苹果的形状和颜色，学生就会产生想要吃的感觉，审美意识随之形成，也会获得“望梅止渴”一般的学习体验。教师自身专业审美能力和教学经验会直接关系美术教学效果，所以美术教师应该不断提高自身的美术教学能力，要尊重和理解学生对作品的评价感受，同时有意识地引导他们进一步深入感知作品中的内涵，才能促使学生的审美水平得到提升。

（3）审美评价要主观性和客观性相结合。不同的初中聋生对作品的欣赏感受会存在差异，审美评价的标准不能统一。美术教师在讲述相关作品之前需要作出判断，将作品的审美之处和非审美之处要明确划分，在教学中使用推测性的语言将自己的判断告知，如“我感觉到……”“我个人认为……”，然后引导学生作出自己的独立评价，之后教师可以他们的结论进行点评，指出哪些是片面的，哪些是有价值的，通过这样的长期训练，聋生的独立思考能力和审美欣赏水平会得到提高，从而作出更加准确的审美评价。

三、初中聋生美术欣赏课的审美评价

1.美术作品内容和形式的评价

在特殊教育学校初中聋生美术欣赏课教学中，聋生接触的一般都属于写实作品，这类作品的内容直接决定了形式，对于那些抽象作品来说，也会通过形式本体直接体现其中的内容，并且所有优秀的美术作品，都体现了写实与抽象的充分融合。写实作品的内容比较明显，聋生在欣赏时候会比较容易接受，但对于抽象化的内容则具有隐蔽性，这对他们的审美评价会造成很大的障碍，因此教师就需要在教学中进行指导，应该详细说明作品的内容和形式，对于其中的主要内容和次要内容都要明确，这样可以促使聋生在美术欣赏时具有正确的方向，逐渐深入美术作品中的深刻含义。例如，在指导学生欣赏《苹果与桔子》这部绘画作品的时候，聋生根据自己的生活经验，可以知道作者对苹果和桔子这两种水果进行了描绘，栩栩如生，线条流畅，色彩属于暖色调，对于作品中的深层含义，教师要指导学生们观察色彩的鲜明对比，还有桌子倾斜所产生的视觉冲击，这些都是画家塞尚的优秀设计，从中可以感受该作品的审美价值。

2.美术作品技巧和定性的评价

对于初中聋生美术欣赏课的开展，教师需要指导学生应该集中注意力，深入思考研究，欣赏作品的绘画技术技巧，掌握作品中相互作用的成分，在直接感受的基础上，要对作品进行定性分析，这样才能促使学生的审美评价水平得到进一步提高。例如，在对《五牛图》这幅绘画作品进行欣赏的时候，作者繪制了5头牛，并且每头牛的姿势和状态都不一样，另外还有一棵大树，此时教师可以指导学生对每头牛分别欣赏，要引导他们对每头牛的形象产生直观认识，之后再对整个作品进行整体分析。这样的教学指导比较符合聋生的实际情况，他们虽然在听力上存在缺陷，但会在视觉上具有较强的灵敏度，应该指导他们在直观感受的基础上，然后进行深入的理性分析。在学生自主欣赏评价之后，教师还要对作品进行总体上的定性分析，这部作品中五头牛表现出了不同的性格，有的活泼，有的沉静，有的胆怯，但画家都通过线条把牛的身体强壮沉稳的特征表现了出来，具有很高的审美价值。

结束语

总之，在特殊学校初中聋生美术欣赏课程教学中，由于与普通学校美术相比具有复杂性，因此教师就更加需要对教学活动进行优化组织，充分考虑到聋生的实际情况，科学制定教学目标，选择适当的美术作品，运用合理的教学方法，提供正确的引导，从而帮助聋生对美术作品进行深入欣赏和正确评价，感受美术艺术的魅力，从而提高审美水平，确保实现良好的美术教学效果。