张纯新

【摘要】合作学习模式是在新课程改革背景下提出的一项新的教学方法，相对于以往传统的教学模式来讲是一项巨大的创新与突破。它不仅实现了自主学习、合作学习以及探究学习等诸多教学模式的整合，同时在激发学生学习兴趣、提升课堂教学效率以及培养学生综合素质能力方面展现出了潜在的优势。基于此，本文详细分析了小组合作学习在初中历史课堂教学中的价值。

【关键词】小组合作学习;初中历史;课堂教学;价值

引言

学生是学习的主人。为了实现这一美好愿景，在历史课堂上，教师常用合作学习这一模式来展开教学。在合作学习中，教师给了学生相对自由的时间、空间、机会，把课堂还给学生。在课堂上，学生通过合作学习，自己去探索知识，自己构建知识体系，学习能力得到了锻炼，核心素养得到了提升。合作学习能否有序、高效地开展，直接影响着这一美好愿景能否真正实现。

1.科学进行合作目标制定以及合作任务的布置，把握有效合作学习的关键

首先，教师应结合教学内容中的重难点进行合作探究学习问题的设计。在初中历史教学中，合作学习模式往往运用到教学重难点的讲解环节。因此，教师就应结合具体的教学内容，针对教学重难点进行合作探究问题的提出，使学生在对这一问题进行解决的同时也实现了重难点知识的突破。如，在教学《早期国家的产生与社会变革》一节时，教师就可以针对性地提出“夏商西周三代的灭亡给了我们怎样的启示”这一具有开放性的引导问题。学生就会围绕这一问题进行相关知识的学习和资料的搜集，在各抒己见中进行了这一问题的深入分析，实现了这一节教学重难点的有效解决。其次，教师应结合初中阶段学生的认知能力以及学习特征进行引导问题的提出。合作学习是一项具有人本性的教学模式，教师在对学生进行合作学习任务设计与布置时，就应结合学生的认知水平和学习规律，进行难度适宜、具有趣味性教学任务的布置，以此实现学生合作学习活动有效性的提升以及学生学习积极性的维护[1]。

2.丰富形式，实现师生合作交流

初中历史是一门故事性极强、内容非常丰富的课程，教师在组织小组合作式的教学内容过程之中，要多加使用多样化的教学策略，最大程度上挖掘学生的学习积极性同时，加强对知识点的感悟。例如，角色扮演游戏一直都是初中学生的兴趣点，对此教师可以利用小组合作的模式，让学生组织不同的历史情景剧进行表演和学习。例如，在学习完与外交相关的历史知识后，教师即可让学生以小组为单位，结合教材中的不同知识内容进行还原和编排进行历史剧演出。教师要让学生选择自己感兴趣的内容，利用课余时间进行自主的练习。在历史教材之中，很容易找到包括“日内瓦会议”“万隆会议”等优秀的素材，不仅内容非常丰富，其故事情节也生动形象。这样的特色小组合作模式很容易激发学生的学习兴趣，让学生把握本次课程的重点同时，在不知不觉中锻炼自己的历史情感和历史素养。

3.创设情境，合作演绎

历史知识所讲的都是过去发生的事情，这些事情是不可逆的，所以在历史课堂教学的过程之中，教师尽管无法再一次带领学生真实地体验过去事情发生的真实情景，却可以把过去发生的场景在课堂上有针对性地进行呈现，引导学生参与到情景创设的过程之中，积极地体验历史知识，让学生能够真正地在课堂上进行一次时空的穿越，还原历史，加深对于内容的理解程度和效果。这样的教育方法也能够激发起学生知识学习的积极和主动性，使学生在最佳的环境和状态中感受历史知识所具有的魅力，提高自身的学习效果。情景创设教学方法是小组合作学习模式中的一个有效的结合形式，通过这样的情景创设教学方法，不仅能够让学生明确历史的主题，也能够整理和分析历史课堂上涉及的知识内容，使学生通过切身的感受和体验，加强对于知识内容理解的程度。特别是在学生合作分析历史内容以及演绎历史场景的过程之中，也能够拉近学生彼此之间的距离，以便于构建出最和谐的师生和生生关系，潜移默化地培养学生的合作能力和水平。在组织历史课堂教学活动的过程之中，教师可以以小组为单位，鼓励学生合作把历史场景进行重新演绎，以独立自主的和平外交为核心。这堂课教学的目的就是让学生能够了解到建国初期我国社会呈现出的外交情况，以此作为教学的目标，组织学生以小组为单位合作进行教材的阅读，并且了解这一部分历史知识涉及的外交内容集体进行探讨。在探讨之后，利用网络搜集相关的信息，重现经典的历史场景，例如，可以重现“日内瓦会议”表现出中国代表和外国代表针锋相对的场面。这样的方法都能够让学生深深地记忆这一部分的历史知识，加强学生的理解，也能够锻炼学生的合作能力[2]。

结语

综上所述，新课程改革的背景下，合作学习模式在初中历史教学中的有效实施，不仅是历史课程顺应时代发展的必要需求，同时也是实现学生综合素质能力全面发展教学目标的必然途径。

参考文献

[1]魏世彪.淺谈初中历史课堂教学中小组合作学习策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（16）：72.

[2]庞燕珊.初中历史课堂教学中小组合作学习策略的运用研究[J].新课程（下），2019（06）：162-163.