蒋天华

【摘要】听障学生在学习立体图形时困难较大，主要表现在无法建立空间观念，在脑海中构建不出立体图像的模型。磁力片涵盖小学教学的所有几何图形，易于拆分重组，一次次的平面到立体的过程可以大大塑造学生的空间立体感。加上听障学生的动手能力强，利用趣味性较强的磁力片开展一系列立体图形相关的数学活动，辅助课堂教学等可以大大提高听障学生学习立体图形的能力。

【关键词】    磁力片   聋校    立体图形

立体图形是指所有点不在同一平面上的图形。它是对现实物体认识上的一种抽象，即把现实的物体在只考虑其形状和大小，而忽略其它因素的基础上在平面上的表示。立体图形的学习需要运用一定的抽象思维能力。而听障学生因听力残疾带来感知活动的局限性和语言发展上的滞后性，对思维发展造成了一些不良影响，这首先反映在听障学生的思维水平比较长时间地处于直观形象思维的阶段，他们的思维活动往往带有明显的形象性特点，对抽象的空间感知较差。所以听障学生在学习立体图形时困难较大，主要表现在无法建立空间观念，在脑海中构建不出立体图像的模型。

磁力片涵蓋小学教学的所有几何图形，易于拆分重组，一次次的平面到立体的过程可以大大塑造学生的空间立体感。加上听障学生的动手能力强，利用趣味性较强的磁力片开展一系列立体图形相关的数学活动，辅助课堂教学等可以大大提高听障学生学习立体图形的能力。……