韩秀春

【摘要】“双减”政策下，如何减负增质？本文从学科核心素养出发，优化教材资源，实现减负增质;结合“部级精品课”分析以主题意义建构为导向的小学英语教材整合策略的有效运用旨在给更多的一线教师提供借鉴意义。

【关键词】主题意义建构; 教材整合;

一、引言

1   《义务教育英语课程标准解读》中要求教师积极转变教师角色，做课程资源的开发者，[1]俞红珍教授认为教材整合是符合现代教学的需求，并且“可以从三个向度上展开：一是对既有教材灵活地、创造性地个性化地运用;二是对其它教学素材资源的选择、整合和优化;三是自主开发其它新的教学资源。[2]

2   二、课例背景介绍

以《PEP五上Unit1 What’s he like—B》为例，该课参加东莞市2021 年“基础教育精品课”荣获一等奖，并入选省级精品课。以主题意义建构为导向，运用单元整体设计教学，让学生在获得知识能力的同时提升他们的学科核心素养;本课围绕主题The excellent people around us 将B部分的Let’s learn（板块）巧妙衔接在Let’s talk（板块）中，在学生建构主题意义的过程中达到学科立德树人的育人目标。

三、核心概念

（一）主题意义建构

本研究结合建构主义理论认为“主题意义建构”指的是：学生通过语言学习活动和思维活动，在主题意义的引领下，建构语篇所承载的语言内涵和文化价值，丰富人生阅历，促进学生在语言、思维、情感、文化和价值观等方面的全面成长。

（二）教材整合策略

本研究教材是指：PEP义务教育教科书英语（三年级起点）。教材整合策略是指：教师在整合教材的过程中以《义务教育课程标准》为依据，结合学生和实际教学需求，通过精心研读文本，确定单元主题意义，在单元主题意义引领下对教材内容进行优化处理的过程。……