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关于提升学生文言文主旨分析能力的研究

2021-06-12韩晓月

家庭教育报·教师论坛 2021年18期
关键词:分析能力主旨初中生

【摘要】在学习文言文的过程中学生不仅要掌握丰富的文言字词和经典的文言句式,更重要的是能够对整篇文章的主题思想有一个清楚的认识和把握。甚至从某种角度而言,以科学而理性的思维解读一篇文言文的主旨是学生在学习文言文的过程中要完成的最主要的学习任务。本文认为,学生文言文主旨分析能力的培养主要从指导学生解读文章主要背景、带领学生捕捉文章关键字词以及要求学生将文章内容进行综合性分析与理解这三个方面着手。在接下来的研究过程中,我们将针对这三个方面的内容进行详细阐述。

【关键词】初中语文;初中生;主旨;分析能力

一、指导学生解读文章背景

任何一篇文章都有着与之对应的创作背景,而任何一篇文章内容又能不同程度的反映出与创作背景联系密切的思想情感和价值观。例如,在与友人依依惜别的背景下,古人创作的文学作品中会表达出对友情的珍视和对朋友别离的依依不舍,在人生发展比较顺利的情景下,古人的文学作品中也会表现出豪迈的雄心壮志。因此,文章创作的基本背景和文章的主旨之间的密切关系是不可忽视的。教师在指导学生分析整篇文章主旨的过程中也要善于指导学生首先了解和掌握整篇文章的创作背景,为文章思想分析工作奠定一个基调。

以《小石潭记》这篇文章的教学为例,教师首先要求学生阅读课下注释中关于文章背景介绍相关信息,然后以此为基础对整篇文章的主旨和表达主旨进行猜测与推断。有的学生提出了“作者柳宗元因为遭到贬黜,仕途不顺,而产生忧愁苦闷的消极情绪。”也有学生提出了“柳宗元虽然因为仕途不顺遭到贬谪,但是在逆境中表现出了乐观向上的心态。”这两种猜测符合文言文主旨的一般表达形式,而且都是非常常见的类型。在学生明确了两种不同的观点后,教师开展整篇文章的教学工作。提出第一种观点的学生,会随着学习工作的不断深化更加坚定自己的想法,提出第二种观点的学生,会随着学习工作的不断深化推翻自己原有的想法,进而形成新的认识。

二、指导学生把握文章关键字词

文言文本身有着非常丰富的知识含量和文學价值,甚至一些在中国文学史上有着极高地位的文章中可谓字字珠玑。古人在撰写文章的过程中对文中的每一个字、每一句话都进行了精挑细选,反复推敲。例如,王安石所作《泊船瓜洲》一诗中“春风又绿江南岸”中的“绿”字用的便非常经典且传神。通过这一个字能够在一定程度上窥探出整首诗所表达的主旨与价值观。也正是由此,在文学作品分析的过程中才会有炼字一说。文言文主旨的分析同样也是如此,教师在开展教育教学的过程中要善于指导学生抓住文章中的一些比较重要的字词或短语,而后以此为切入点进行详细的探究和分析,从而有效提升学生的文章主旨分析能力。

以《岳阳楼记》这篇文章的教学工作为例,整篇文章中,作者的思想感情经历了一定的变化,不仅包括积极的一方面同时也涉及了消极的方面。所以教师首先要求学生寻找相关段落中的形容词,而后根据形容词的冷暖色调对作者的思想感情作出总结。例如第三段“淫雨霏霏、阴风怒号,浊浪排空”等短语中的“淫、阴、浊”这三个具有一定形容词作用的文字有着非常明显的冷色调,学生据此得出了这一段中,作者思想感情比较消极这一结论。再比如第四段“春和景明、一碧万顷、皓月千里”等词语中的“明、碧、皓”这三个具有一定形容词作用的文字有着非常明显的暖色调,学生据此分析出这一段中作者的思想感情又呈现出一种积极状态的结论。

三、指导学生综合理解文章

指导学生增强文言文主旨分析能力的另一个重要方法便是结合文章整篇内容对其中的主要框架和结构进行综合性的评价和思考。只有尽可能结合多方面的内容与知识,才能对整个内容以及作者的主旨和情感形成一个确切的认识与结论。因此,在培养学生文言文主旨分析能力的过程中教师要善于指导学生将文章的内容综合起来并开展分析工作。

以《岳阳楼记》教学为例,整篇文章一共分为6个自然段,考虑到第6段只有一句话,所以可以划分到第5段。教师首先将整篇文章拆分成5个部分,而后把全班学生分为5个小组,根据文章每个段落的篇幅合理控制每个小组的学生成员数量。在确定每一个小组要分析的自然段后,教师要求他们在规定的时间内对主要内容进行概括。当所有小组顺利完成学习任务后,教师要求各小组把自己的学习成果向全班公开,而后带领学生一起总结整篇文章的内容。只有在最大程度上保证学生对文章内容把握的科学性,才能确保文章主旨的解读不会出现偏差。

四、结语

文言文是学生学习语文知识的过程中要面临的一种重要文学形式,文言文学习的一个重点便是对于主旨的详细剖析与解读,这也是学习和深入理解一篇文言文的难点。教师在教学过程中要善于指导学生把握文章的写作背景、结合文章中的关键字词,站在相对宏观的角度审视整篇文章,如此才有助于提升学生对整篇文章主旨的理解与掌握。

参考文献:

[1]林庆源. 核心素养下的文言文课堂的构建[J]. 新课程(下),2018,(10):50-51.

[2]陈鹏德. 文言文教学中“文”与“言”的关系建构[J]. 新课程(中),2018,(07):7.

作者简介:姓名:韩晓月,出生年月:1982.9,性别:女,学历:本科,民族:汉,籍贯:上海,单位:乌市第46中学, 现在职称:中教一级, 研究方向:课堂教学。

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