李铁华

【摘要】 随着现代信息技术教育改革脚步的深入，高中教学的改革也在如火如荼，现代信息技术与高中化学教学的有机结合，是高中化学教学改革中的一种先进的新型教学手段，它能化静为动、化虚为实，能形象地模拟和再现化学反应原理与过程，增强了化学的科学性。化学教学活动中，合理、机动地运用信息技术，把学习空间还给学生，给学生提供视觉和听觉感受，丰富学生的想象，有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力，充分挖掘学生的潜能，提升了学习兴趣，提高了学习效率。

【关键词】高中化学;现代信息;优化学习

随着新课程改革的不断推进，教师在进行化学教学的过程中，不仅要帮助学生掌握化学知识，也要优化学生习题效率，而化学习题优化的开展则可以让学生通过现代信息技术，帮助学生更好地吸收知识。化学习题在学生学习化学的过程中有着较大的作用，文章通过深入分析化学习题教学的现状，从而提出提升化学习题课教学效果的策略，帮助学生更加牢固的掌握化学知识。

一、激发学生的学习兴趣

多媒体教学是以信息技术为基础的教学手段。在高中化学课堂教学中，利用多媒体能改变以往枯燥、呆板的教学模式，灵活、生动地向学生展示化学知识，为学生带来视觉和听觉上的新体验，创设一种轻松自在的课堂环境，激发学生对化学知识的好奇心，使学生主动学习化学知识，充实学生的知识体系。例如在“分子的性质”这一知识点的教学过程中，学生需要知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的，教师可以有效利用多媒体信息技术，播放化学实验，展示分子、原子的运动过程，介绍分子、原子的性质;还可以通过多媒体动画为学生展示电解水实验，让学生观察实验的过程，增强学生对电解水实验的理解和掌握，使其能区分水中的矿物质和杂质。这种具有趣味性的方式能使学生在活躍的课堂氛围中学习，将注意力集中到化学课堂上，激发学生的学习热情，培养学生的化学综合素养。例如，在进行电解质的电离习题讲解时，老师利用微教教学模式，制作简单的微学教学视频，直接进行电解质的离子习题的教学。然后，引导学生在利用金属导电有自主移动的电子;化合物熔化或水溶液中具有可自由移动的离子来解决同类习题。教师通过录像进行电解实验，让学生直观地感受到变化，提高学生的知识学习度。教师马上提出典型的同知识点练习题，灵活应用学生所学的知识点，教师根据学生的实际学习情况总结，让学生掌握基本问题解决的原理和想法，在同一类型的练习题上熟练应用。

二、构建知识体系

高中阶段的化学知识相对庞杂，很多学生在化学学习中容易产生知识回生的现象，同时也容易混淆各部分内容之间的关联，习题难以构建知识体系，还需要高中化学教师积极地借助信息技术的应用优势，并合理科学的帮助学生构建知识体系，让学生在学习中避免知识回生和知识体系混乱。

例如，在讲解《物质的分类和转化》内容时，教师可以利用信息技术引入思维导图。教师可以在思维导图的第一个节点展示题目，如“物质的分类与转化”，下一个节点展示该节课的具体知识点体系构建，如①物质的分类;②物质的转化;③酸碱盐的化学性质等等，并在第三个节点对上述的模块内容进行更加细致化呈现，如分别对上述的模块的知识点构成、不同知识点之间的关联、每个具体知识点内容等进行清晰化和具体化展示，继而理清知识体系，避免学生知识回生现象的发生。

三、基于信息技术的重难点问题解决

在信息技术高度发展的今天，我们始终要坚持以学生为本，充分利用教学手段与教学策略，让每一个学生都能参与化学课堂的学习活动中，建构多元化互动、有生命力的高中化学课堂。高中化学的教学中，通常涉及许多抽象化的化学原理、化学概念以及化学分子式，面对这些乏味、抽象、枯燥的化学知识，就会导致化学教学难度的增加，而就化学教师来说，把抽象化的化学知识转变为生动化、具体化、形象化，已成了化学教学过程中的难点。而将信息技术运用在化学教学当中，将图片、图形、动画、声音等融为一体，将多彩且丰富的感性知识呈现给学生，并通过动画演绎的形式对化学反应的整个过程进行模拟，则能使抽象的化学概念及知识点实现形象化、具体化，以实现从繁至简、从难至易，从而使化学教学的重点知识得到有效突出，从而使学生更好的理解以及掌握相关化学知识。例如：对“乙醇的性质”开展教学时，乙醇分子内键断裂与原子组合过程属于该教学内容中的重难點，此时，化学教师可通过CAI的课件运用，把乙醇分子内键断裂与原子组合过程制成相应的动画，播放给学生，以促使学生通过形象的动画充分掌握乙醇的性质及其相关反应机理，并促使本节课的教学重难点得到有效解决，便于学生课后作业顺利完成。

四、及时给予指导

化学是一门以实验为基础的学科，学生对实验的理解掌握情况，很大程度上影响了它对化学学习的兴趣。运用信息技术进行实验教学，可以采媒体视频、模拟实验室等，它可以运用模拟实验室操作不宜操作的实验、可重复多角度高清观看实验操作、可以放大实验现象、可以课下线上随时自己动手模拟实验，培养了学生科学探究与创新意识方面的素养，学生将更加高效率地掌握实验知识，提高习题效率，达到教学目标。学生在日常做题过程中，总会遇到一些难以解决的困难，但是课堂的时间有限，不适合进行统一的答疑环节。因此教师可以采取线上答疑的方式，收集学生的化学问题，再经过整理后在班级网络社群中进行统一的回复。此外还可以建立化学资源库，将一些优質的学习资料和答疑专题合集等导入到资源库中，学生可以根据自己的需要进行下载。教师的网络讲解步骤，无论是语音还是文字形式记录，都可以保存更久的时间，便于同学们记录和反复学习。网上咨询还有便捷性的特点，这可以说是非常大的一个优势，可以省去繁冗的步骤，学生的问题也可以得到及时有效的解决，不会错过最佳解决时间。

结语：在信息化时代，技术与教育的融合已经成为必然趋势，将信息技术应用于高中化学习题教学的各个环节可以有效地提升教学的效率，并且给学生带来更加良好的教学体验。无论在教学、答疑、线上课堂等各个化学学科板块，都能运用信息技术的优势价值提高化学教学的质量和效益，从而提升化学习题的效率。

参考文献：

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[2]郑夫伟.信息化教学改革背景下的高中化学教学研究[J].科幻画报，2021（11）：122-123.B7318F16-E9F4-45A8-95E2-32FF93C058F8