忽晓华

【摘要】教师在运用活动教学法的方式，对于学生的自主学习能力信息有效培养的时候，都可以增强学生在课堂中的学习表现，也能让学生在英语课堂的学习过程中，收获到不同的学习体验感受，因为在活动教学法的落实，学生的学习自主性得到了有效的提升，那么学生在课堂中就可以积极主动的提出自己的学习想法，也能培养学生的合作学习能力，所以教师在运用活动教学法的时候，都需要对于不同的活动教学主题内容进行合理有效的理解，这样才能促进学生对于知识内容运用有效性的提升，也能帮助学生对于不同的理论问题进行合理的思考。

【关键词】初中英语;活动教学;英语课堂

课堂活动教学以知识的应用为主，强调多样性、主动性、自主性的优点，进一步完善了英语学科教学体系，使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，也融入了新课程的理念。在设计初中英语课堂活动教学时，教师要作为学生学习的组织者，为学生的自主学习创造条件，而且要面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性，注重个别指导，尽可能满足学生的不同需要。学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还是作为一个主动参与者、实验者、探索者加入。

一、创设趣味情境

我们进行情境的创设，一个重要的目的就是为了激发学生的语言学习兴趣，使学生以饱满的情绪投入到课堂学习中去。为此，我们在初中英语课堂可以进行一些语言类的小游戏，由此实现趣味情境的创设，使学生在语言的游戏中，走入情境，提高对语言的感知。

比如，在教学“Animals in danger”这一课时，文本以保护濒危动物为话题，并提到了很多濒危动物。为此，在课堂导入阶段，我通过多媒体让学生观看了一个拯救濒危动物的公益广告，并记下尽可能多的濒危动物名字。给学生一定的时间去了解这些动物，以及他们英语单词的读音。然后，进入游戏环节，教师通过在多媒体上出示濒危动物的图片，然后让学生进行抢答，读出动物的英文单词。此外，我们还可以出示动物局部的图片，让学生猜一猜是哪种濒危动物，然后在用英语进行回答。虽然是很简单的游戏，但是趣味性十足，很好地实现了课堂的导入，并将学生带入了情境之中，使学生在接下来的学习中情绪饱满，精神更加专注。

二、组织学习讨论

教师在课堂中对于知识内容的讲解进行合理有效分析的时候都需要促进学生对于知识内容进行合理的掌握，这样才能不断的帮助学生对于知识内容进行有效的运用，也能帮助学生提高自己的实践学习能力，所以在开展不同的課堂教学环节的时候，教师都需要引导学生进行有效的沟通和交流，这样才能积极主动的拓宽学生在课堂中对于知识内容的学习认知，也能提高学生的实践学习能力，所以在面对不同的课堂教学环节开展的时候，教师都需要突出学生在课堂中的主体学习地位加强，学生在课堂中对于理论知识内容的学习应用，也能让学生在面对不同的学科理论问题分析的时候，可以积极的提出自己的学习想法。

例如，在教授学生学习“Can you play the guitar？”这一章节内容时，在面对不同的教学活动的开展教师都需要帮助学生对于清代动词进行有效的理解，这样才能加深学生在课堂中的学习运用，也能让学生对于理论问题进行合理区的思考和分析，所以教师在从事学生的学习角度钟出发，都需要注重学生对于理论问题的思考的自主性，帮助学生对于不同的学科问题进行合理的探讨。

三、组织课外兴趣小组活动

课外活动可以让学生更好的理解所学的英语知识，还可以让学生从不同的角度思考英语问题，为学生英语语言的训练提供一个良好的环境，让学生对英语产生兴趣，最终实现英语语言的运用。课外的趣小组是英语课外活动最常用的形式之一，老师和学生进行直接的交流，让学生直接体会到英语交流的魅力，致使课堂学习到的知识运用到生活中。同时，学校还可以创建英语角，为学生锻炼英语表达提供合适的环境;还可以组织小型的英语交流会。这些课外活动可以增进学生学习英语的氛围，也提升了英语在实践中的表达能力。

比如：在教学《Can   you   come   to  my   party？》时，老师可以根据学生进行四人小组划分，让学生根据本节课中的重点句型和单词进行对话。如：Can  you   come   to  my  party？;sure，Id  love   to;Im  sorry;I cant;I have   to  go   to  the   doctor   。让学生运用这些语句进行有效的对话，学生不仅锻炼了自己的口语能力，同时还提升了语言的运用能力，加上学生对本章知识的记忆，最终取得良好的教学效果。

四、开展迁移创新类活动

教师开展迁移创新类活动的目的主要是加深学生对阅读文章后的理解，并在理解中能够做出自己的判断与评价，用自己的思考思维去论证相关的观点和看法，以此产生属于自己的想象和创新概念，教师要根据课内英语课堂阅读的文章内容，让学生在阅读过后对此进行评价和总结，主要说一说文章内容的基本思想与含义，谈论一下个人的观看和意见，而且最后能够产生自己的想法和创新观念。不仅仅是针对课内文章内容的评判学习任务，教师还要搜集一些课外与此相关的文章内容让学生多加去评价，展开学生思考逻辑思维的方向和深度，展現学生更高水平的英语文章阅读能力和素养。

比如在讲解牛津泽林版七年级英语上册《This is me》一课时，这篇文章主要讲的是自我介绍，教师在学生高效的阅读完文章之后，可以要求学生根据这篇文章的内容说一下自我介绍的方式应该是怎样的，与我们国家的自我介绍有什么不同，如果换做是你会用什么创新的介绍方式展现给我们呢？通过这种迁移创新活动学习的开展，学生的课堂思维便会更加活跃，更加深入的理解了文章的阅读内容，为以后的英语课堂阅读学习打下了很好的基础素质。

结语：活动教学不应是简单的语法知识传授，而是让学生在具体语境中恰当运用所学语法知识来理解和表达意义。英语学习活动观是高中英语课程标准所倡导的英语课堂教学的组织理念，开展不同的游戏活动，可以加强学生在课堂当中对于知识内容的学习和讨论，也能提高学生在课堂中的学习表达的次数，让学生的口语表达能力得到有效的发展，教师也可以推动课堂中对于知识内容的讲解进度，从而促进课堂中教学效率的提升，优化学生在课堂中的学习表现，也能增强学生的英语学习自信心。

参考文献：

[1]滕腾. 初中英语课堂有效教学活动的组织[J]. 中外交流，2020，27（30）：204-205.

[2]袁梅.活动教学法在初中英语口语教学中的应用[J].海外英语，2021（09）：152-153.B7318F16-E9F4-45A8-95E2-32FF93C058F8