李静

【摘要】幼儿阶段是幼儿身体发育和机能发展极为迅速的时期。户外体育活动是促进幼儿身体机能健康发展的一种重要方式。开展户外体育活动的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质，还在于通过体育锻炼，提高幼儿各方面的能力，促进其身心健康发展。同时，户外体育活动能够培养幼儿勇敢顽强、吃苦耐劳、坚持不懈、克服困难等意志品质，使幼儿保持积极、健康、向上的心理。基于此，本文章对幼儿园户外体育游戏的问题和对策分析进行探讨，以供相关从业人员参考。

【关键词】幼儿园;户外体育游戏;问题;对策

引言：幼儿通过户外体育游戏活动可以增加体力，同时也可以发展智力，促使幼儿获取全面的发展。而在教学的过程中，户外体育运动往往会出现一定的问题，比如安全隐患等。因此，幼儿教师需要采取更加有效的方式，让幼儿可以更顺利地在幼儿园的户外体育游戏活动中获得发展。

一、幼儿园户外体育游戏的问题和对策分析

（一）户外体育游戏场地缺乏

我国大部分地区由于经济发展不均衡，导致的教育资源也不均衡，尤其是在大部分偏远地区的幼儿园，由于条件有限，幼儿园占地面积较小，导致幼儿缺乏足够的场地开展相应的户外体育游戏教学活动。幼儿教师在带领幼儿进行户外体育游戏活动时，存在没有对幼儿进行相应的规则意识培养的问题，而幼儿园阶段是幼儿在内心建立秩序的黄金时期，在幼儿的规则意识培养方面，教师应时刻注意加强，保证幼儿在此阶段可以建立正确的规则意识。

（二）教师的指导过多

很多时候虽然教师给幼儿提供了多样的户外体育游戏材料，但幼儿的积极性并不高，这是由于部分教师没有很好地带动游戏活动的氛围，反而对幼儿进行过度的管控，使游戏过程没有活力。所以，教师要注意在开展户外自主游戏活动时，要为幼儿提供更加灵活自由的空间，避免过多地干涉幼儿的游戏。如果幼儿感觉自己在游戏时受到教师的管控，那么很难真正投入到游戏活动之中，身心也无法得到真正的放松。教师并不能够完全放任幼儿进行户外活动，但是需要注意管理和帮助的适度性，以此来确保幼儿园户外自主游戏活动的开展更加顺利，同时幼儿的自主性也会得到更好的培养。

二、幼儿园户外体育游戏的问题和对策分析

（一）创设安全、开放的游戏场所

户外体育活动是在一定的物质环境下进行的，以自选活动为主，因此对活动场地的开发与利用直接影响到幼儿游戏的质量。首先，教师要对幼儿园现有的活动场地进行全面规划和布局。在保证安全的前提下，教师应合理地对场地进行布局，钻爬区、跑跳区、器械区等都要符合幼儿运动的特性，并确保幼儿活动的安全性。

例如：将地面平坦、面积稍大的操场作为奔跑区、骑行区、冒险岛等多功能运动区域;在操场边缘设置平衡区、投掷区域等。户外体育游戏由于其开放的时间、开放的环境、开放的人际关系，能够使幼儿在轻松、愉快、自愿的状态下根据自己的兴趣爱好选择活动的内容、材料和伙伴。这种“分区式体育游戏”在综合了幼儿年龄特征等情况的大框架下，设置难度略不相同，动作练习的侧重点也各有不同。幼儿可以由此自由选择区域活动，也可循环游戏，这能够更好地满足不同幼儿的体育活动需要。

（二）科学投放体育游戏材料

体育材料的投放是促进幼儿开展户外體育运动、锻炼身体素质的关键因素，也是幼师与幼儿在活动中的媒介。幼师科学投放材料对实现体育教学活动的有效性十分重要。因此，幼师需要关注：体育材料的投放要根据幼儿的兴趣和发展需要，增添相应的辅助类材料，让幼儿拥有自主选择锻炼器械的权利和机会，提高活动中幼儿学习的积极性，愿意持续参与活动。同时需要注意的是，体育材料的投放应坚持因时因地原则，以幼儿在户外体育活动开展的具体情况为依据，选择合适的体育器材，且应将体育材料的运用和幼儿身心发展情况进行有效契合，保证体育材料应以安全性高、轻便灵巧、一物多玩等特点为主;另外，还应梳理创新意识，尽可能发挥户外体育活动中体育材料的多种功能，结合幼儿情况充分发挥体育器材的作用和价值，挖掘多种不同使用方法，在体育游戏过程中培养幼儿的创造力、开发力。此外，幼师还可以让幼儿根据所选器械，自由探索和创新玩法，激发幼儿创造思维的发展，培养幼儿的创新精神。

（三）加强观察评价能力

由于幼儿人数较多，班级之间的教师需要提前分工。教师在观察幼儿游戏的过程中，要关注幼儿的情绪体验，用拍照、记录等多种方式去了解幼儿的游戏需求和动机，根据观察结果，对每一位幼儿的动作发展进行了解，做到因材施教。根据幼儿的已有水平，找到“最近发展区”。如用鼓励的语言“你现在能双手抓杠悬吊12秒，下次争取到14秒”给予幼儿肯定的同时，也提出相应的目标，让幼儿获得满足感和成功感。体育游戏是积极推动幼儿健康成长的重要部分，注重幼儿在游戏中的主动性与自主性，满足幼儿在游戏中的情感需要，促进幼儿身心和谐发展。

（四）资源共享、交流合作

为了提高幼儿的游戏参与率，教师在游戏的安排上，高边传统游戏模式，打破班级界限，以年级为单位进行分工合作，使各班制作的玩具材料各尽其用，让幼儿根据自己的爱好选择自己喜欢的游戏，避免了因游戏的重复性，而产生厌倦感，提高幼儿的游戏参与率，同时也避免了因游戏人数过多而产生拥挤的现象。在活动中，幼儿不再被动地等待着接受教师的安排组合，而是在“自愿自然的状态”下自由参加游戏，让幼儿在相互学习过程中得到最大程度的满足，合理利用、资源共享，让幼儿获得更多自主游戏的机会。

综上所述，幼儿户外体育游戏活动蕴藏着个性发展的教育契机，值得幼师以提升幼儿园户外体育教学活动设计有效性的角度，不断深入研究，在提升自身专业水平的基础上，助力幼儿的健康成长。户外体育活动是充分发展幼儿综合能力的必要需求，幼儿教师必须拥有目标和创新计划，在活动过程中，完成科学的指导，组织教育的工作，从而让幼儿在完成户外学习活动的过程中获得更多发展。

参考文献：

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