摘  要： 新冠疫情后，线上教学和线下教学的双线融合发展成为了教学模式变革的必然趋势。在系统梳理了在线异步教学、在线直播教学、在线辅导答疑、学生自主学习、电视视频学习五种较为典型的在线教学案例的基础上。进一步理清了教学内容“质”与数字化资源“量”、线上教师教学与线下自主学习、课程理论教学与生活实践学习以及师生共同体和虚拟共同体在“双线混合”教学模式中较为关键的四层关系，为各校有效地开展线上教学提供参考。

关键词： 后疫情時代; 教学模式; 线上教学; 双线混合

中图分类号： G420          文献标志码： A          文章编号： 1671-2153（2021）02-0064-04

一、问题提出

2020年初，一场突如其来的灾难打断了人们生活进程的步伐，为有效遏制疫情扩散，教育部于2020年1月27日要求各地学校推迟春季开学时间[1];并于1月29日发出倡议：利用网络平台，展开“停课不停学”。[2]各校教师于是采用网络教学的方式进行授课。在OMO（Online-Merge-Offline，线上与线下融合）的教育背景下，教育部门、学校、家长以及教师和学生应该转变思维方式，采取以政府主导、学校主体、学生自主、家长监督和社会参与的方式，共同提高在线教学质量。随着信息技术普及以及在教育教学领域的广泛运用，学校基础理论课以及实践课程已不断与信息技术进行了深度融合。毋庸置疑，“互联网+教育”的模式已经得到长足发展，其教学资源丰富多样、教学模式开放多元、教学内容整合融通、教学时空多维立体，适应了教育信息化时代发展的需要。……