胡凌媛

摘要：对于小学生来说课堂知识学习的学习需要兴趣的引导，特别是针对于小学生来说，课堂中学习的积极性需要得到调动，这样学生在课堂中参与才会更加有动力。而且小学生本身在课堂中能够集中注意力认真听课的时间就不长，他们容易受到影响，注意力不集中。而教师在教学时不能够单单只是采取讲课的形式，让学生学习，而是考虑到学生的课堂学习状况，结合教学方法，提高学生的学习主动性。在这种情况下，课堂中就需要教师与学生之间进行更多的互动，让学生感受到课堂中学习知识点的趣味性，这样学生就有更多的动力进行学习。

关键词：小学数学;互动教学;调动学生积极性;提高课堂学习效果;引导学生思考

那么对于小学生来说，课堂中有了教师的提问，之间进行互动，会让学生感受到课堂中学习的緊张感，因为学生不知道教师会在什么时候对他们进行提问，因此从这个方面来说，也是可以帮助学生提高学习积极性的。对于教师来说，就可以及时地通过问题提问的形式引导，检测学生课堂知识点的学习效果，便于教师展开有针对性的教学活动。那么根据互动教学在课堂中的应用情况，笔者就根据这个问题进行探讨。

一、调动学生积极性

课堂中学生在积极性的引导下，才能够更好地完成课堂学习任务。教师如果只是一直讲课，而不与学生进行一些互动的话，很难让学生在课堂中继续进行保持热情上课。互动能够让学生感受到教师的一些对学生的关注，对于教师来说，也可以及时了解到学生在课堂中的听课和理解知识的情况，从而便于接下来的授课。而且课堂中学生的注意力对于教师讲课来说，也比较重要，学生只有在认真听课的状态下，才能够让教师有更多的讲课积极性。

例如，在进行“认识钟表”这一小节时，在进行这一小节内容的讲解时，课堂中首先需要教师让学生观察班级当中的钟表，问学生是否能够辨认得出时间，由于一些学生是不认识钟表的，因此这时教师就可以针对于钟表对学生进行讲解，让学生学习到基本的钟表结构知识，并且让学生学会如何进行认时间。学生学会之后，教师再让学生进行问题回答，让学生回答具体的时间是什么，这样可以引导学生进行一些时间辨认，提高课堂知识点学习效果。

二、提高课堂学习效果

小学生处于学习知识点的基础时期，因此对于学生来说，只有在课堂中认真保持注意力的情况下，才能够提高课堂中知识点的学习效果。况且这个年龄阶段的学生，理解能力还不是特别强，因此对于学生来说，需要在课堂中保持注意力，认真听课。互动的方式，能够让学生对课堂中讲解的知识点有所思考，而且在教师的引导下与学生进行互动，学生能够对知识点有一个较为深刻的认识，从而提高学生在课堂中的学习效果。

例如，在进行“认识人民币”这一小节时，在进行这一小节讲解时，就需要教师在备课的过程中准备人民币，便于让学生认识和提高学习效果。课堂中教师分别拿出不同币值的人民币，问学生认不认识，由于一些小的币值的人民币学生可能会认识，但是一些币值比较大的，可能学生就不认识了，教师就需要给学生说这些币值的人民币都是什么，让学生掌握好。课堂中实际上最主要的就是让学生学会认识不用币值的人民币，并且通过教师的问题提问，引导学生思考，让学生加深知识点的印象。

三、引导学生思考

课堂提问的形式，能够让学生跟随着教师的讲课思路听课，提高理解能力。数学知识在学习过程中，一定需要学生先进行思考，这样在学习时学生能够知道自己哪些地方没有理解清楚，方便学生听课。而且小学阶段也是学生学习当中的基础阶段，对学生能力的培养也是十分重要的，在课堂中让学生通过一些问题的思考，从而对于课堂知识能够有一个深刻的思考，不断提高学生的思考能力，也会帮助学生逐渐养成思考问题的习惯。

例如，在进行“找规律”这一小节时，找规律对于学生的思维能力考察比较多，因此课堂中在学习时，就需要教师的问题引导，让学生掌握一些找规律的方法。但是由于题型比较多，最主要的还是让学生掌握好具体的找规律的方法，用问题引导学生思考，学生在问题的引导下，就可以更好地进行思考，并且需要对学生进行不断鼓励，让学生感受到课堂中回答问题所带来的成就感。最主要的就是让学生能够获得更多的学习体验感，从而真正地将知识学习好。由于小学生的思维能力还是不够强，因此通过教师的引导，帮助学生加强逻辑思维能力的培养。

总而言之，对于学生来说，最主要的就是让学生在学习时能够保持注意力集中，课堂中保持思考的状态，这样学生的学习效果才会得到体现。况且对于学生来说，在进行知识点学习时，需要学生的参与，互动教学能让学生保持思考状态的同时，也能够帮助教师减轻一些教学过程中的负担，提高课堂教学效率。教师也需要不断提高自身的教学水平，考虑如何才能够真正地让学生的学习能力得到有效提高，如何真正地让学生保持稳定的学习状态，真正提高教学质量。

参考文献

[1]孙建花.小学数学课堂中师生之间的互动探究[J].中國校外教育，2017（14）.

[2]谭春兰.基于智慧教室系统的小学数学互动教学研究[J].中国教育技术装备，2016（23）.