詹海英

摘 要：空间、图形为小学数学教学活动的重要内容，主要包括图形的位置、图形的变化、图形的测量等内容。文章首先针对学生空间概念能力培养重点加以阐述，其次针对小学低年级教学中学生空间概念能力培养策略提出几点建议，望借此可切实推动小学低年级学生空间概念能力的培养。

关键词：小学低年级;数学学习;空间概念能力

学生的生活经验可为空间感形成提供助力，同实际生活也具备密切关联。科学有效的教学理念即为以学生生活经验作为参考，引导学生将空间观念、生活经验相连，促使学生将头脑中所产生的具体形象为基础，引导学生可对事物特点展开客观观察，借助认知能力的应用，正确认知图形，实现良好空间概念的建立。文章围绕小学低年级数学学习中空间概念能力的培养展开探讨。

一、 学生空间概念能力培养重点

人脑针对事物概括、间接的反应即为思维和想象，为认知的高级阶段，此也为学生空间概念能力形成的基础、前提，因此，培养学生想象能力、思维能力为教师的重要教学任务。首先教师需了解学生思维特点。低年级学生思维发展模式多为由具体形象思维转变为抽象逻辑思维，将具体想象思维作为主要思维模式，结合实物具体形象展开思考。因此，教师在教学活动中可借助生活情境构建的方式引入新知识，强化学生直观思维，对传统的教师提问、学生回答的方式加以转变，促使学生可以自由观察为基础提出多种数学问题，借此，除可实现学生参与主动性、学习积极性的调动，还可有助于学生思维能力、空间想象能力、观察能力的培养。……