刘银健

摘要：语文课程资源就像一座丰富而亟待开发的写作“宝库”，在语文课堂可以衍生出许多的写作训练，只要做到“教写结合，读作齐步”，就可以在教与写之间架设“桥梁”，从而提高学生的写作能力。

关键词：初中语文;阅读;写作

初中生在在实际作文时，尝尝存在无材可写，甚至不知道如何破题。那如何改变这种现象呢？叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧”。 钱桂娥在《阅读教学中的习作训练的渗透》一文中亦提出“阅读教学过程实际上是信息输入过程，而写作训练过程实际是信息输出过程”，因此只要做到“教写结合，读作齐步”，就可以触动学生作文的“契机”，让他们在写作中信手拈来，有话可说。

那如何做到“教写结合，读作齐步”，从而在阅读和习作之间架设“桥梁”呢？这就需要发挥教学过程中一切可成写作借鉴的“范例”作用，如课本文章、现代文阅读、名著阅读、古诗文等，将教学中丰富的语言有效地内化为学生的语言，方法探索如下：

一、精选词句，积累运用

词句是文章的砖瓦，常言道“俏媳妇难为无米之炊”，无一定的词语沉淀，学生即使有上百万件事想写，也写不出来。我们的语文教材不乏有美词美句，在平時字词积累中，可以刻意地引导学生及时地积累文章的词句并运用。如《大自然的语言》，在教学过程中，我设计了“记、说、串”环节，先让学生摘抄“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、”等词语，然后进行四人小组讨论，吃透词语意思，根据个人的理解，任选其中两个词语或串讲一句话，亦或改一句歌词。……