李俊峰 付圣韬

当前，大数据、人工智能等信息技术与学科教学的深度融合成为教师研究的热点。如何借助信息技术更好地提升学生自主学习能力呢？本文以付圣韬老师执教的高一化学必修一第三章第一节《铁及其化合物》为例，诠释智慧课堂的实践呈现。

这节课的主要内容是“铁的氢氧化物;铁离子与亚铁离子的检验”。教学目标有三点：一是通过实验探究铁的氢氧化物的化学性质，并能用化学方程式或离子方程式正确表示;体会实验对认识和研究物质性质的重要作用;二是学会通过不同方法鉴别溶液中的Fe2+与Fe3+;三是学会用规范的语言描述实验现象，能灵活运用多种方法制备较纯净的Fe（OH）2沉淀物。其中，Fe2+与Fe3+的检验和制备Fe（OH）2的实验设计是学生学习的难点。执教者分三个环节落实本课的教学。

一、线上线下混合式预学

在正式上课前，教师通过引导学生线下阅读课本第67页至68页，整理学习内容、设计自学笔记、反思自学收获，并思考不懂的问题。同时，教师向学生发送线上自学材料——微课及自学监测题，学生学习实验演示视频内容、完成相应的检测题，并提出自己的疑难问题。

学生通过课前预学，基本掌握了课本的基础内容。课上，教师依托数字平台对学生的自学情况进行了反馈。首先总结了学生上传的学习笔记，接着对学生完成检测题的时间、得分和错题情况进行说明（10道单选题，满分20分，平均正确率为85.9%，平均用时为8分11秒;所有学生的正确率都在60%以上，全班有60%即31名学生的正确率在90%以上），并且对得满分以及进步大、答题快的学生推送了电子红花，以示鼓励。……