余武姮

英语口语能力是英语教学的重要组成部分，为了使学生流畅自如地使用英语进行表达，必须强化英语口语能力教学。笔者在英语口语课“English Poster”教学中做了如下尝试。

课前自主学习。笔者将微课及相关的学习资料和自学指南通过虚拟学习平台分享给学生，并向学生提供引导性问题清单，引导学生学会用所学英文句式来交流表达。比如：①如何开启对话（how to start）？（学校要进行海报制作比赛了，我不知道用什么工具来做，你有没有什么好的建议？）②如何告诉对方自己的需求和想法（talk about “needs”）？（我们可能需要……因为……你觉不觉得我们应该用……来……呢？）③如何用语言让对方参与进来（get your partner involved）？（用这个怎么样呢？让我们再看看有没有更好的选择？）④如何正确地表达同意和反对（agreeing and disagreeing）？（这是個好主意，我同意。这个想法很有趣。我不这么想，因为……这样虽然好，但是……）⑤如何结束对话（ending the dialogue）？（你认为我们是不是应该选择……所以，我们应该选择……那让我们用……来制作吧。）同时，学生在学习平台上观看笔者录制的介绍“节约粮食”的海报制作过程的英文微课视频，并完成相关的问题。笔者通过信息化平台反馈的测试结果掌握学情，以便有的放矢。

课中协作探究。笔者呈现数码相机、打印机、剪刀、白纸板、胶水、书、笔、电脑等物品的图片和单词，让学生1分钟记住图片中的相关细节。然后，学生分组抢答笔者的三轮提问。新单词将在第一轮问题中呈现。比如“图片里有多少支笔？”“图画里有什么样的书？”“有笔记本电脑还是台式电脑？