果琳琳

教师如何把解读文本所得的意义理解、生命感悟、审美体验等转化为适宜的教学内容和教学设计，与学生共享呢？笔者结合执教的《爱如茉莉》，谈谈自己的思考。

细读——细微之处见真章。教师应从关键词句入手，推敲、咀嚼、品味言語中的韵致情调，触摸语言的脉搏心跳，在“我”与“角色”之间的互换中，与文本、作者产生共鸣。

《爱如茉莉》散发着一股清新淡雅的茉莉芬芳。读完全文，我们能感受到父母之间的相互体贴与照顾即是一种无声的爱。妈妈用“虚弱”的声音嘱咐“我”买饺子，并提醒“我”“记住”，要等爸爸吃完再告诉他实情，不然爸爸会吃不下去的——妈妈在身体极其虚弱的情况下，想的不是自己，而是担心爸爸吃不好;爸爸凭着直觉知道妈妈病了，不顾归途的饥渴疲劳，便“直奔”医院;父母在病床上执手而眠，并说着与“我”有关的家常话。人物的每个动作、每个神态、每句话，甚至是文本中的标点都在传神，如茉莉的“缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中”。读得越多、越细，越能感受“真爱是什么”。

细读课文，不仅要关注文本内容，还应关注文章的表达形式与写作技巧。“飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏”“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来……一切都浸润在生命的芬芳与光泽里”“一股清香顿时弥漫开来”“那簇茉莉显得更加洁白纯净”等环境描写把爱和真情定格在一个个令人向往的画面里，体现了语言的生机与活力。教者读出了这些，教学时就可以适当地引导学生体会。