姜桂平 龙渊

作为初中语文课程的重要组成部分，整本书阅读越来越受到语文教师的重视，如何进行整本书阅读，可谓见仁见智。笔者指导学生阅读《西游记》时采取了“层层递进，分阶段阅读”的策略，使整本书阅读不再枯燥。

一、提供支架，整体感知

整本书阅读要以活动为载体，教师作为活动组织者，要立足于整本书来设计活动。采取何种形式，运用哪种手段，都不能脱离文本，教师不能为了增加活动的趣味性而忽视阅读过程。

在整本书阅读前，笔者通过“你是通过哪些途径知道《西游记》的？”“你最喜欢的西游故事有哪些？”等问题问卷摸底：七年级学生对《西游记》并不陌生，他们多通过影视、绘本、游戏等不同途径了解《西游记》，对“猴王出世”“大闹天宫”“西天取经”“红孩儿故事”等印象深刻，对“高老庄收八戒”“流沙河收沙僧”“火焰山败芭蕉扇”“真假美猴王”等经典桥段有进一步的阅读期待。

基于学生的感性认知，为增强学生的整本书阅读兴趣，激发其阅读期待，笔者将“感知故事”作为第一阶段阅读目标，指导学生完成两个阅读任务：（1）将全书100回分为三个部分，用“人物+事件+结果”三要素概括故事情节;（2）为你喜欢的5个西游人物制作人物卡。以此监控学生的阅读过程，并作为评价学生阅读质量的依据。

整本书阅读不同于单篇阅读，学生囿于阅读时间和探究能力，不可能面面俱到，再加上七年级学生对整本书的阅读容易停留在故事情节、人物形象上，因此，教师指导学生完成第一阶段的阅读任务时，要为学生提供阅读支架——各回目的主要人物、各回目的主要事件、哪些回目可以合并。……