彭清香

统编小学语文教材将整本书阅读纳入教学内容，读完教材推荐的整本书不是重点，怎样实现读好、读有所获却是整本书阅读指导应该深思的问题。下面以《草房子》阅读为例谈谈阅读指导方法。

一、发现一种解析故事的方法

小学生由教材中的短文阅读进入课外整本书的阅读，还是有诸多困难的。在指导学生阅读时，教师需要帮助学生掌握一种解析故事情节的方法，以尝试理解作者完整的创作思路，与文本、作者经历一次完整的精神对话。

《草房子》每一章节重点描写一个人物，具有相对独立性，文本在结构上围绕“矛盾冲突”展开故事情节。在学生自主阅读第一章《秃鹤》后，笔者组织学生梳理故事情节：秃鹤发现别人嘲笑他是个秃子，戴着帽子来上学，一场“抢帽子”的闹剧使得秃鹤和同学之间产生了矛盾;秃鹤在会操表演中故意“主动摘帽”，搅乱了学校的广播操比赛，将矛盾冲突激化到高潮;最后，秃鹤直面自己的缺陷，做出扮演秃头连长的抉择，成为“月光下最英俊的少年”，得到全校师生的认可，化解了矛盾。然后，笔者指导学生通过情节归纳出“产生矛盾——冲突激化——解决矛盾”的叙事“三部曲”，让学生将这一解析故事的方法当作一种阅读工具，迁移运用到后面章节的阅读中。在后面的阅读推进课中，师生交流的第一个问题就是故事的“三部曲”，比如第四章《艾地》里秦大奶奶的土地被征用，而她又拒绝搬家，便产生了矛盾;桑乔将秦大奶奶屋前的艾地开辟成苗圃，秦大奶奶做出了许多反抗行为致使冲突激化;秦大奶奶救起落水孩子乔乔，主动守护学校并搬家，赢得大家的尊重，矛盾解决。……