曹春莲

写作教学与写作，是语文教、学的半壁江山，却总是如一座大山一样矗立在师生面前，让人望而生畏。尤其是课改以来的作文教学成了语文教学的一大软肋，让不少师生发出“写作难，难于上青天”的喟叹。

究其原因，主要有以下几点：一是现行新教材的写作指导多以话题形式呈现，写作教学传统中的精华未能得到保留，导致中小学写作教学走向泛化和虚无;二是写作教学没有系统化的系列设计，没有具体的教材，没有具体的课时，中小学教师的写作教学各自为战，常规的套路就是出题、写作、批改、评讲，教学无序，乃至混乱;三是中小学写作教学急功近利，过于迎合各种类型的考试，写作指导技法化、程式化倾向明显，写作指导的科学性、针对性不强。

多年来，面对写作这座大山，语文人发起了一次又一次的作文教学改革试验，三级作文训练、分格作文教学法、个性化作文、情景作文等，尤其是近几年来，作文教学又掀起了新一轮改革浪潮，如郑西银的“微点作文教学”，郑桂华的“基于过程的作文指导”，黄厚江的“共生写作”，刘春文的“先写后教”，戈莉的“生命对话语文”，蔡明的“生态写作”等。這些都是作文教学百花园中绚丽的花朵。如今，在这个百花园中，又增添了旗帜鲜明的“写作指导精细化策略”课题研究成果。

精细化是工作走向精准和高效的必经之路，更是写作教学取得高效的必然要求。孝感市张明霞老师主持的课题《初中生写作能……