陈大伟 刘洪言

自2001年新课程改革以来，“理念”就开始成为中小学教师口中、文中常念常现之词，有的学校还会在橱窗中展示教育理念。什么是理念？如何理解理念？如何建构和实践理念？本文对此进行讨论。

一、理念的意蕴

1.理念之“念”

先说理念之“念”。“念”通常有四种用法：一是考虑、思考;二是念头、想法;三是思念、想起;四是言说和阅读。理念之“念”应该更接近念头、想法，表现为一种思想或者主张。古希腊哲学家苏格拉底认为：“每个理念只是我们心中的一个思想。”理念不是时起时灭的小念头。孙正聿在《哲学修养十五讲》中解读哲学理念：“哲学理念，它直接地表现为每个哲学体系当中的那个统一性原理，而这个统一性原理，一方面，它是思想的结晶，另一方面，它又是用这种结晶去解释其他全部的哲学问题，因此在这种意义上它就是一种哲学观，就是对这些的根本理解。”迁而移之，教育理念表现为对某个教育问题的统一性认识，它通常以这种统一性认识为办事规则与解释依据，具有一定的整体性和相对稳定性。

理念具有方向性，它是关于某一方面的思想和行为主张。比如，关于教育的理念，关于教学的理念，关于自身专业发展的理念等。在教育理念中，可能有班主任工作理念、家庭教育理念等;在教学理念中，可能有教学设计理念、教学评价理念、信息技术运用理念等。因此，言说和表达理念，应该说明是针对什么方向的理念。

2.理念之“理”

理念应该经过自己梳理和整理。……