周红缨 赵谦

为了让劳动教育回归育人属性，笔者所在学校着重构建了“5H”劳动课程体系，即核心课程（Hub）、头脑课程（Head）、心灵课程（Heart）、双手课程（Hand）、健康课程（Health）。其中，头脑课程、心灵课程是激发学生劳动内驱力的原点;双手课程、健康课程是建构劳动经验和技能的支点;核心课程是所有课程的文化立根点。

自觉式内驱让课程变得有意思。一是“故事知道答案”劳动思考力课程。该课程以绘本故事为切入点，将劳动教育与绘本故事结合起来，让学生从故事中走进劳动教育，习得劳动技巧与方法，收获劳动品格和意志。如《妈妈的红沙发》中的主人公脚踏实地地劳动，为家庭的幸福贡献自己的力量。学习过程中，学生不仅被主人公的故事所吸引，更是自覺地模仿主人公开始了收拾家务、独立购物、缝制衣物等劳动体验操作。故事内化于心，外化于行。

二是“Y次元”劳动游戏课程。该课程以时下流行的密室逃脱游戏为原型，将游戏化思维、机制和元素纳入课程之中。首先，每个年级梳理建立每个学科的知识树，然后打破学科边界，开发出跨学科的综合性知识目标体系，并将其设计成闯关谜题。学校建造“密室课程体验中心”，通过场景创设，将学科谜题按照行进路线贯穿其中。教师巧妙地将劳动元素融入其中，体力劳动和脑力劳动在这里成了通关密码。以其中的一个闯关谜题“磨豆浆”为例，密室内摆设了磨台、黄豆、水等必备工具，但并无操作提示，学生进入密室后需要通过观察环境、分析整理信息、协同合作，调动平时的劳动生活经验，才能完成磨豆浆的任务，成功闯关。……