顾珮

素养是人的知识、能力和品质的综合表现，把提升学生素养落实到音乐教学中，就是要提升学生的音乐审美能力和认知能力。提升学生的这两种能力，既要科学有效的教，又要科学有效的评，评价驱动着审美教育的发展。

一、鼓励个性的终结性评价

终结性评价最容易让人联想到“考试”。那么，音乐考试是不是学生唱首歌、教师来打分这么简单呢？

其实，每一位学生的音乐能力和天赋都是有差异的，其评价不仅仅指向完成一首歌曲的演唱，更应看重学生对音乐的理解力与表现力。与其让学生为了考试而努力补齐自己的短板，倒不如充分尊重学生的个体差异，让他们有选择考试方式的自主权。这就需要教师设置多样化的考评内容，如演奏、评析、舞蹈、乐理知识等，并制订合理的评分标准。具体来说，学生可以选择演奏某种乐器为歌曲伴奏，展现他的演奏能力;也可以对某一首音乐或某一类音乐发表自己的认识和见解，展现他的音乐感受力和语言表达能力;还可以选择展现自身乐理知识的掌握情况，音符、节奏也是音乐的语言，同样是音乐能力的一种表现;擅长舞蹈的学生可以选择一段音乐进行即兴表演。教师可以从艺术表现的完整性、艺术表达的准确性以及是否具有美感和感染力三个层面，分别分等级评价，最终得到一个综合性的评价结果。彰显“个性”的终结性评价能让不同的学生通过展现自己擅长的部分去找寻音乐学习的自信，感受学习音乐的乐趣，而不是做一个被动的接受者。……