路荣

摘 要：由于新课标改革工作的相应要求，各学科教育需要进行创新与优化。当下，信息技术被广泛应用于课堂教学之中，能够很好地提高教学效率和教学质量，提高课堂教育效果，从而深受广大教师的青睐。但实际运用过程中，部分教师由于思维、能力等方面的影响，对信息技术没有引起足够重视，无法将其充分运用到学科教学中，影响了学生的学习成长。本文从小学音乐课堂教学出发，探究将信息技术和音乐课堂巧妙结合在一起的方法策略。

关键词：信息技术;小学音乐;课堂教学;方法策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）14-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.083

当前社会，各行各业都离不开信息技术。信息技术在教育领域中也扮演着十分重要的角色，发挥着十分重要的功能，对于教师而言，通过信息技术可以更好地教导学生;对于学生而言，通过信息技术可以学到教材之外的许多先进知识。小学音乐教师在运用信息技术进行课堂教育时应该注意以下内容：第一、信息技术是为学科内容而服务的;第二、教学要以学生为中心，因材施教;第三、要打造自由化的学习空间，让学生对学习产生浓厚兴趣。总而言之，小学音乐教师要想更好地培养学生，就必须采取更加科学有效的措施，促进信息技术与小学音乐课堂教学的有效融合，让学生在信息化课堂中得以全面发展。

一、目前小学音乐课堂教学中存在的不足之处

虽然信息技术已经被广泛应用于课堂教学之中，但并不是所有教师都能真正发挥信息技术的教育作用。就小学音乐课堂教学而言，部分音乐教师仍固守传统教育观念，对信息技术没有全面、深入的了解，导致教学效率低下。即使部分音乐教师能够在课堂教学中运用信息技术，但由于没有接受相关技能的培训，在进行教学融合的过程中很容易出现教学失误，影响了课堂教学的正常秩序。在具体的教学活动中，一些教师在运用信息技术的时候，常常无意间忽略了学生群体的教学主体地位。换言之，在运用信息技术后，教师反而成了课堂的“主人”，而学生则从属于教师，失去了在课堂上相互交流、自主思考和质疑问难的机会。长此以往，学生的学习积极性容易受到影响，导致学习效率下降。除此之外，小学音乐教学不受学校重视也是影响其发展的重要因素，学校更愿意将教学资源放在语文、数学等重点学科上，对音乐课没有足够的支持，基础设施建设也不够完善，这些问题都阻碍了音乐课的教学进度。

二、信息技术与小学音乐课堂教学的融合措施

小学音乐教学要想获得长足发展，必须充分利用信息技术的便利性，创新教学方法，提高学生学习兴趣。

（一）合理利用多媒体教学技术，进行具体情境的还原构建

多媒体教学技术是目前教育领域中最普遍、最有效的信息教学技术，深受广大教师的喜爱。多媒体教学技术对课堂教学进行了全方面提升，既保留了传统教学的优点，又促进了教育现代化，让传统教学和现代教学融合在一起。在过去的教学中，课堂环境往往过于单调严肃，教师的所有知识都来源于教材，没有创新突破，教学内容更是停留在文字表面和口语讲解中，有些过于乏味，学生不能深入思考学习，以致影响了学生的学习进步。而将信息技术应用于小学音乐课堂中，通过多媒体技术能变会动、能说会道的良好功能，可使教学主题具體化、生动化和趣味化。相对于陌生的知识点，形象而生动的教学情境更能深入学生内心，快速在学生大脑中留下印象，继而驱动学生展开思考和想象。因此小学音乐教师要深入运用多媒体教学，立足教材中的内容进行故事情境的分析整合。例如在讲解有关自然方面的音乐内容时，教师就可以在多媒体教学技术的帮助下，先将其制作成一个图文丰富、色彩鲜艳的PPT故事课件，让学生在教室就可以听到自然的声音，不用走到户外就能够感受自然音乐的魅力。这种现代化的教育方式可以解决以往教学中存在的不足之处，让教学知识不再局限于教材之中，而是更加丰富形象，学生可以通过信息技术打破教学束缚，解放自我，更好地感知音乐课堂的魅力，从而获得全面发展。

（二）从学生的学习生活出发，营造自由化的学习环境

小学音乐教学的目的之一是提高学生的音乐素养，以往的教学中多以成绩考核的方式来判定学生对音乐知识的掌握程度。但学生成绩不能准确完整反映出学生的学习状况，也无法清晰映射出教学质量的高低。部分音乐教师喜欢以自己为教学中心，不懂得尊重学生的意见和看法，盲目依赖多年的教学经验，对学生的学习状况和不同特征不能做到充分把握。处于僵硬枯燥的教学环境下，学生们的音乐学习自然是被动且低效的，这不利于学生身心的健康成长。因此小学音乐教师必须要从学生的学习生活出发，通过合理利用信息技术为学生营造一个自由化的学习空间。实践教学是音乐教学中必不可少的一个环节，教师可以利用信息技术在课堂建立一个小型舞台，让学生在课堂上充分利用信息技术进行歌唱训练和乐理学习。一言以蔽之，教师要打破以自己为核心的教学模式，转变教学观念，让学生成为课堂教学的中心和主体，想方设法推动学生变成课堂教学的焦点。教师要与学生保持深入密切的交流，在学习上多关怀学生，努力与学生成为亲密的朋友伙伴。教师如果能够坚持这些做法，学生就会信任甚至依赖教师，在教师的引导下释放自我，主动完成音乐学习任务。这有利于提高学生的音乐素养，创造优质高效的课堂教学。

（三）构建音乐学习App，打破时间与空间上的限制

传统教学中，教师只以教室为主要教育阵地，与学生之间的互动有很大的局限，而小学音乐教学的时间安排普遍较短，教师无法在短时间内促进学生的飞速成长，合理利用信息技术就可以打破这一限制。随着信息技术的不断突破，越来越多的教育类App应运而生，而这些教育类App可以让学生随时随地进行学习，打破了教学时间与空间上的限制，有利于教学工作的持续推进，因此小学音乐教师要选择符合小学生实际的音乐教育App进行教学工作。教师可以将课堂资源同步上传至App中，同时借助信息技术搜集更多的音乐资源，让学生有更多的选择，从而有针对性地展开学习，不断拓展知识面。教师还可以在教育类App中设立签到打卡任务，发布教学任务，这样就可以通过后台数据了解每一位学生的实际学习情况，从而调整自己的教学方案，将更多的时间与精力放在后续的课堂教学之中，因材施教。教育类App还有一个优点是课堂教学无法做到的，那就是知识的不断复习，学生可以通过App对教学视频进行回放学习，根据实际情况来进行知识巩固，查漏补缺。

（四）立足教学视频，开展微课教学模式

微课教学模式也是近年来比较普遍且有效的现代教学模式，微课教学以视频为主要中心和教学载体，视频时长通常限制在3到5分钟，虽然时间不长，但其中蕴含着丰富的教育内容，通过信息技术将图文、视频等巧妙融合在一起，节省了学习时间，提高了学习效率。视频教学相较传统教学而言更加活泼生动，能够激发学生的学习动力。小学音乐教师要想提升学生的音乐素养，促进学生的全面发展，就要围绕微课开展一系列教学活动。教师在进行正式音乐教学之前，可以通过信息技术制作预习视频，教师要深入挖掘教材内容，将其中的基础知识和重点部分进行整合，构建成思维导图，然后搭配其他教学资源，组合成一个3到5分钟的预习小视频，提前发送给学生。学生们在课前收到预习小视频，可以先通过视频了解课程主要内容，然后按部就班进行预习。教学实践表明，学生在对教学主题有了认真而全面的预习后，后续的音乐课堂学习就会变得更加有的放矢。教师要想提高音乐课堂教学的有效性，就要在既定的教学时间内，抛开或省却不必要的教学投入，有序组织学生对教学重难点进行思考、讨论和研究。从多年的教学实践来看，对于教学中出现的难点问题，学生在第一时间接触时，往往会不知所措，找不到合适的解决方法，学习思路也往往存在较大偏差。但在经过充分的预习之后，学生再度思考这些问题时，思路就会变得开阔，对问题的认知也将变得更加全面而具体。

（五）进行全方位互动，加强家长、学生、教师之间的有效沟通

在以往的教学过程中，教师、学生、家长这三方的沟通交流并不顺利，存在各种各样的问题，师生关系容易紧张，家长也很少能意识到家庭教育的重要性，不能及时掌握学生的思想变化和学习动态。因此小学音乐教师要进行多方面的信息互动交流，促进学生、教师、家长之间的密切沟通。教师可以通过微信组建群聊，针对学生在音乐学习上的不足与家长进行交流，在第一时间与家长互动后，教师还能够更加全面地了解學生的生活环境和家庭氛围，从而掌握更多与学生相关的情况，为教学工作的高效展开做好铺垫。如此一来，教师与学生之间的隔阂也就逐渐消失了。教师还可以建立家长互助交流平台，让每一位家长都能够及时了解学生的学习情况。教师通过微信上传各种教学资源，能够帮助家长形成正确的教育观念，掌握科学的教育手段，从而顺利进行家校合作，让学生随时随地都能够进行音乐学习。教师、家长、学生之间的有效互动，能够让学生产生被重视、被关注的感觉，从而更加积极地投入音乐学习之中，获得良好发展。

三、结语

综上所述，在新课标改革的大背景下，要想实现教育现代化的目标，就必须合理运用信息技术进行教学活动。小学音乐教师如果不想落后于时代发展的步伐，影响学生的全面发展，就一定要抛弃已经过时的传统教育思维，努力接受并学习科学的教育理念，同时还要到专门的教育机构进行二次培训，掌握先进的信息技术手段，努力构建一个更加趣味化、信息化、多元化的音乐学习课堂，通过信息技术帮助学生更加深入地了解音乐知识，切实提高教学质量，全面提升学生的核心素养。

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[责任编辑 康兰明]