成斐儒

摘 要：作为一门讲究逻辑性的学科，数学不同于文学科目，初学者需要有基本的逻辑思维能力，并且在学习推进中不断提高。在小学教学中，国家设定的教育目标明确提出，教师应关注学生的综合素质，反映在小学数学教学中，不仅要保证学生可以掌握基础的数学技能，将理论公式灵活应用在题目上，更要兼顾学生数学思维能力的培养，特别是在逻辑思维能力这一方面。本文将探究培养小学数学教学中学生逻辑思维能力的方法途径，以期对教育方法改进作出参考。

关键词：小学数学;逻辑思维能力;生活情境;数形结合思想

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）14-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.011

小学数学教师在开展数学教育过程中，需要从实际出发，结合学生年龄、现实生活经历，以及规定的教学内容，帮助学生在学习过程中正确掌握数学理论知识与技能，让学生对数学科目不再怀有抵触情绪，并逐步产生学习数学的动力与兴趣。在义务教育改革推行的当下，要想圆满完成学校布置的教学目标，教师要重视逻辑思维能力的培养，推陈出新，创新讲课方式与手段，最大限度地满足学生能力培养的需求。

一、培养逻辑思维能力的必要性

对于逻辑思维能力的概念，简单来说，就是我们对事物的表面与本质都可以有正确的符合科学常理的思维能力。换句话说，我们在对事物进行观察以后，对比、分析判断、概括以及作出推断，并且可以运用科学理论方法，对自己的思考过程进行清晰科学明确的表达。好的逻辑思维能力，对于数学学习有很大的帮助，更可以帮助学生在生活中解决一些问题[1]。在教学实践中，对于逻辑思维能力的培养，大致的教学趋势是从具体形象的思维发展为抽象的思维，这个在教育起步阶段是很有必要的。逻辑思维能力可以提高我们的适应能力，同时可以发展多种能力，如创造力是帮助人们进行创新的一种综合能力，学生通过锻炼可以养成好的思维习惯，树立对世界，对人生，对社会的正确态度与价值观。

二、探究提高学生数学逻辑思维能力的有效方法

（一）切入生活情境，问题教学引导思考

数学不似语文、英语等文学科目，只要坚持读写听说的练习就能提高学习质量，而是由各种带有科学证明的逻辑理论所构建起来的理性知识体系。小学生受年龄的限制，对外界事物的看法与观点停留在感性表面。正因为如此，不少学生对数学学习有本能的抗拒，学习主动性与兴趣不强[2]。在很长时间里，教师强调数学算数技能以及理论公式运用的重要性，用大量的练习来锻炼和巩固学生的数学公式运用能力，学生缺乏独立思考以及积极探索新知识的兴趣动力，陷入思维陷阱。为了能激发学生学习数学的兴趣，教师应该在数学课本框架下，寻找理论与现实的结合点，融入生活情境，以提问方式互动，引起学生的注意，进而调动和活跃学生逻辑思维。例如，在教授北师大版“小数的意义”时，可以让学生分组模拟进行超市收付款的情景表演，通过引入现实中熟悉的元角分，让学生快速对小数概念有初步了解，以方便下一步的教学。

（二）关注学生差异，实行因材施教

在学习班级里，教与学是一对几十的关系，教师首先要尊重学生个体差异性，这体现在教学上就是需要有因材施教的思想，而不是“一刀切”。因此，在首次接触学生的时候，教师可以先熟悉学生的学习情况，通过学期前的摸底测试或者和其他教师沟通，尽快熟悉每个学生的个性、兴趣特长等，评估学生的学习能力以及接受知识快慢程度，掌握整体的学习情况，不能过于重视成绩好的学生，而忽略成绩暂时落后的学生。在这个前提下，严格地对教学方案进行规划，包括教学内容、教学速度、课后作业的布置。对于成绩和天赋都不错的学生，教师可以让学生尝试独立思考，表达思考过程。对学习成绩不好的学生，教师要多给予信心，让学生敢于去学习。具体来说，一方面教师要善于找出学生不足点，针对性提供解决方案，另一方面教师要根据学生情况布置作业，而不是盲目地让学生写一堆的试卷。学生因为作业的繁杂而不能合理安排时间，被困于各种类型的难题中，难以提高学习效率，所以教师不妨布置有针对性的数学练习题，通过有价值的训练让学生巩固知识，更能提高独立思维逻辑能力。最后要注意的是，教学反馈是双方的，课后作业的评价是学生认识不足的方向标。教师应该在批改作业后，用精练的语言进行评点，并鼓励学生开拓解题思路，下次的作业可以布置更高难度的习题，锻炼学生思维。这样通过每日的练习和有针对性的辅导，对学习一般的学生也会有很大帮助，可以帮助学生找到数学的薄弱点，了解该类题型的解题方法，为今后的数学学习打下良好的基础。

（三）树立学生的课堂主人翁意识，独立思考与探究

在传统的教学课堂上，为了教学任务的完成以及保证课堂的有序性，教学实践会围绕教师这个中心有序展开，而学生更多地扮演聆听者角色，并且缺乏一来一往的互动沟通，学习被动[3]。同时，教师对于课堂的教学效果也只能通过课后作业以及考试成绩来判断，对于学生是否在锻炼自己的逻辑思维并不能准确知道。这时候需要教师转变教学角色，赋予学生主动权，引导学生探究数学问题，发展逻辑思维。同时，数学的学习具有连贯性、推导性，从浅到深的带有探究性质的指导教学也显得十分必要。

培养学生的逻辑思维，首先是要学生有主動探索研究事物的兴趣与能力。探究能力是一个学生学习动力的源泉，因此，教师应该为学生敞开学习数学的大门，始终接受学生的自由探究，深入浅出地分析数学问题，在这个过程中建立数学逻辑思维。具体来说，教师需要转换教学方式，给学生留有更多独立思考的空间，让学生进行自由分析，开放式探索答案。比如，在教学“加与减”一课时，教师提出问题：“学生排队领餐，从左到右A排在第四位，从右到左排在第五位，总计有几人排队？”大多数学生会直接由4+5得出答案。这时，教师可以引导学生进行画图分析，使其及时发现自己的错误并且得出正确解法。之后，教师再演示一遍动画，加深学生的印象，使其获得学习技能。在学生掌握基础计算后，教师可以借此拓展学生思维，直接改编原题成为一道乘法问题，提出乘法概念，让学生联系加法与乘法的关系，比较两种计算方法，进一步探究数学计算逻辑，这对于以后学习能够打下坚实的基础。

（四）善用数形结合，提高整体学习能力

数学学科具有抽象的特性，导致学生在解答问题时不容易抓住问题的关键处。这时利用数形结合的方法可以快速地将问题清晰展现给学生，帮助学生快速找到问题突破口，节约宝贵的课堂时间。在小学数学课程中，学生简单的逻辑思维建立还处于起步阶段，大部分学生以图形思维为主，学生接受程度也比较高。而数形结合通过“以形助数”或者“以数助形”，把抽象的数学语言与形象直观的图形结合起来思考，也就是有机结合抽象和形象思维，将抽象问题具体化，复杂问题简单化。这一方法指导可以让学生理解数学问题，降低学习的难度，让暂时落后的学生也可以对数学学习重燃希望和建立自信。学生通过这一易于理解的教学方法能够学会举一反三，延伸解决更多的问题[4]。

需要注意的是，数形结合思想可以帮助学生高效解决数学问题。具体思路有两条：第一是根据翻译数学描述为相对应的几何图形，利用图形特性解决问题;第二是将图形信息转化为数学信息，将图形问题转化为简明的数量关系。教师在教学过程中可以灌输数形结合思想，促进学生逻辑思维的灵活转换。

（五）加强合作互动，共同学习与进步

在数学学习中，学生除了要学会独立思考以外，更要加强和同学之间的合作。在以往的教学过程中，教师往往将学生群体割裂成个体，关注每个学生的学习水平与状况会显得力不从心。这时候，学习小组的建立十分必要。建立小组，加强学生的交流，能够快速解决组员存在的问题，提高学习效率。但是，教师应该注意的是，学习小组的划分要遵循一定的规律，摒弃平均人数主义的思想，而应该根据学生能力大小来进行定期分组，将能力强的学生平均划分到能力稍弱的学习小组中，让水平及学习能力强的学生帮助暂时落后的学生，加强学生的交流合作，互相进步，同时可以促进学生之间良好关系的持续发展。

在进行合作交流时，学生自由表达解题思路，分享多样的解题方案，拓展课外知识，丰富数学理论的认识。通过小组合作的方式，每个学生都可以争取领导发言的角色，用语言表达数学内在逻辑，逻辑思维能力可以在一次次的合作互动中提高。此外，在互相合作学习的过程中，也可以营造良好的氛围，对其他同学也是一种激励，帮助其更好地掌握学习方法，激发学习的积极性。除了提高学习能力外，通过合作互助行为，也可以增加同学之间的友谊，使平时陌生的师生关系变得熟络起来。良好的师生关系可以激发学生探索数学知识的积极性，培养良好的学习习惯。

三、结语

小学数学的逻辑思维能力的提升不是一朝一夕就可以完成的，需要随着学习时间、学习内容以及学习难度的提高而不断提升。在这个过程中，教师需要贯彻落实以学生为本，以学生为中心的思想，归还学生课堂主动权，做到以人为本，尊重学生的个体差异性，主动寻求生活与数学世界相通之处，将生活情境切入课堂中，拉近数学与生活的关系，利用数形结合方式进行引导教学，开展小组交流活动。这些课堂环节都能够帮助学生建立对学习数学的兴趣，并且在有效指引下，学生开始学会思考，在一天天的学习中不断构筑起逻辑思维能力的框架。这无论对于学生还是教师来说，都是对双方有积极意义的做法，更能促进教师与学生之间的良好情感交流。

参考文献：

[1]熊洪军.小学数学教学中学生逻辑思维能力培养探究[J].新教育時代电子杂志（学生版），2019（15）：1.

[2]陈晓霞.探究小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].考试周刊，2019（31）：90.

[3]田丽芳.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].神州，2018（1）：136.

[4]罗鹏.小学数学教学中学生逻辑思维能力培养探究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018（25）：251.

[责任编辑 杜建立]