奚志春

摘要：小学科学实验教学不仅仅能够丰富学生的科学知识，更能够全方面地培养学生综合素质能力，这也是小学科学实验教学存在的重要意义之一。在进行小学科学教学时，教师需要对学生的实际情况进行全面了解，并根据学生性格特征合理选择相应的教学模式，通过多元化的教学方式，充分调动学生参与小学科学学习的积极性，更好地培养小学生的科学素养。基于此，本文主要探讨了基于学科核心素养的小学低年级科学实验教学优化。

关键词：核心素养;科学实验;教学优化

1开展科学实验教学的意义

1.1提升学生自主学习能力

在小学教学过程中，积极开展科学实验教学一方面能够丰富小学生的课程安排，避免了在小学阶段就面临着枯燥而又繁重的学业压力，另一方面又能够通过丰富多彩的课程内容使得学生能够真正发自内心地喜欢上、爱上这门学科，从而培养学生的自主学习能力。开展科学实验教学的过程，能够通过充分的师生互动让学生真实感受到如何去发现生活中的新鲜事物，如何去发现生活的美[1]。

1.2提高逻辑思维能力

在小学教育中开展科学实验教学其中的一个目的就是为了帮助学生养成良好的思维习惯，通过在科学实验教学的过程中不断地交流，教师可以更加真切地感受到学生的逻辑思维方式，从而引导学生向着一个正确的方向前进。当学生养成了这种良好的逻辑思维能力，将会对他今后的学习、生活、工作都有着不小的助力。

2基于学科核心素养的小学低年级科学实验教学优化措施

2.1完善实验教学设计

实验教学作为科学教育中重要环节，因此老师应充分考虑小学生的认知能力，结合教材的实际情况，尽量的贴近生活，为小学生创造一个最佳的教学方案。教师首先要科学合理的设计相应的实验内容，教师在进行教学之前还要先做一次实验，发现实验操作的漏洞与弊端，更好的提醒学生，避免错误的发生，将可能的危险进行排除，以此引导小学生进行有效的实验教学[2]。

2.2营造趣味的实验教学氛围

开展小学科学实验教学过程中，趣味的教学手段是调动其注意力，提高其参与动机的有效方式，具体实施过程当中，教师可借以幽默小故事、猜谜语、说唱式教学等方式，让学生在趣味故事中、猜谜游戏中、音乐说唱中饶有兴趣的与教师形成课堂互动，进一步笼络学生的学习集中度，为知识的探索实验教学铺设良好的前提基础。另一方面，教师需注重日常用语的趣味性，这一方面更倾向于轻松的语态，即与学生的交流方式应当为和谐、客观与学生认知能力相符的方式，降低小学生与教师之间的心理隔阂，让学生能够更为轻松的与教师交流。

2.3重视提升学生观察能力

小学科学教材内容与小学生日常生活存在紧密关系，小学科学教材中包含了日常生活中的个人生活、科学规律以及现象等，给学生揭示科学在社会各个领域中真实存在的道理，并对人们的生活有着非常重要的影响，推动了社会的快速发展。小学生年龄比较小，对周围的事物往往有着强烈的求知欲以及好奇心，教师在进行小学科学教学时，应正确引导小学生积极探索更多科学知识，根据自主观察结果分析问题，从而找到答案，以培养学生的观察能力，有效保障小学科学的教学质量[3]。

2.4凸显重点，化难为易

小学科学作为一门自然学科。需要在老师的指导下进行调查、观察或实验。然而，有些活动不能在课堂上以实验的形式充分展示。例如，“植物怎么喝水”这一课反复解释理论，这对学生来说总是很难理解。此时，借助网络和多媒体技术，虚拟与真实相辅相成，让学生“看到”植物根系从土壤中吸收水分，缓慢向上流向植物茎和叶脉的场景。教师在关键点上给出建议，从而抓住关键点，突破困难，让学生“直观”地获得知识。

2.5应用多媒体教学方式

开展小学科学教学过程中，需要积极发挥出多媒体及信息技术的价值，以其特有的动画、形象等的功效，将沉寂的知识内容灵活地展现给学生，以吸引小学生的注意力，使其能够更具兴趣的在观看中获取知识。例如，在学习“滑轮和轮轴”部分的知识点时，教师则可将生活中与此相关的事物展示给学生，如自行车、窗帘、升降机、钟表等内容展示给学生，并设计问题如“你们知道这些事物是怎样执行它的工作的吗？”等，进而为学生展示其中的部件及其运作过程，让学生更为直观的观察并认识滑轮和轮轴，在学生有效了解了其形态、作用等知识点之后，则可让学生结合观察的内容，制作微型实验，从而实现对于这部分知识的深刻理解效果。

2.6加强实验与生活的联系

小学科学实验过程中离不开生活，教师应该强化实验与生活的联系，这样既可以让小学生消除对实验的陌生感，也可以刺激他们的积极性，对实验教学更加的感兴趣，教学效果也会更好。科学实验教学中老师越重视与生活的联系，学生就会感觉到实验就在我们的身边，就能够在实验探究的过程中降低一些抵触情绪，让学生意识到实验也没有那么难，其实就在我们的身边，就在我们的生活当中，让学生在实验中感受科学的乐趣，这样的教学将会促进教学质量及有效性能得到稳步提升。

2.7积极开展活动竞赛

小学科学实验过程中，通过增设课余活动、竞赛，能够使学生在课余生活中也不忘记发现身边事物的美，学习到更多日常生活中的科学知识。通过。科学实验教学培养出学生的学习能力、学习习惯以及逻辑思维能力能够使学生在日常生活中更加科学地认识世界、了解这个世界，从而热爱这个世界。新课程背景下的科学实验教学不仅仅可以帮助学生掌握生存技能或者其他方面的能力，更是培養出学生自信、阳光的性格以及一种热忱的生活态度。

结束语

在开展小学科学教学时，对学生科学思想、科学知识、科学精神和科学方法的培养是教师追求的教学目标。在开展小学科学教学时，教师需充分明白小学生科学素养培养的重要性，并根据教学中存在的不足做好教学反思工作，整合小学科学教学内容，确保课堂教学效率。

参考文献

[1]李能.浅谈新课程背景下小学科学课教师角色转变及策略研究[J].教育科学：全文版，2017（11）：00004-00004.

[2]刘庆娟，于学涛.谈新课程下小学科学与数学可整合内容[J].都市家教月刊，2017（11）：126-126.