甘肃省合水县乐蟠小学 张水琴

教书育人，教育的根本是在“人”。在教学过程中，教师应该将学生放在主体地位，围绕学生展开教学活动，按照学生的认知规律去推进教学活动，实际效果比“独白式”“灌输式”教学更加明显。

一、在“生长数学”中生长思维

生长，赋予了数学生命的特性。我们应该让生命去孕育生命，理解数学之后去生长数学。如果一堂课中教师没有设置合理的教学目标，那么学生的思考就没有方向。

例如，部编版六年级数学上册第五章的“圆”中，车轮为什么是圆的呢？在课堂上，老师让学生用纸板剪出了圆形、方形和椭圆形，自己动手操作实验。学生得出结论：“方形的轮子因为有棱角的缘故，滚起来太费劲了，椭圆形的轮子虽然滚起来没那么费劲，但是不够平稳，波动性太大。”关于这个问题，教师除了让学生理解“车轮为什么是圆的”，还要让学生自己动手动脑去验证圆形车轮的合理性。学生虽然理解了车轮为什么是圆的，但学生没有经过自己的思考和探究，学生的思维是得不到生长的。让学生的行动与思维相结合，在一层一层的探究中，让思维得到生长。在此过程中，老师作为指引者，负责将学生带往正确的方向，成长的思维与成长的体验也将伴随着学生的一生。

二、在数学探究中生长学习能力

学习能力是学习的方法和技巧，主要包括学习专注力、学习成就感、自信心、思维灵活度、独立性和反思力六大方面。数学教学不仅要注重学生学到了什么，更要注重学生学习能力的培养。……