江苏省南通市通州区实验中学 王 娟

学生在学习数学知识时难免会出现解题错误，这意味着学生的解题能力不足。为了让学生能够在纠正错题的过程中提高解题水平，教师要引导学生理清基本的错题纠正方法，使学生在反思错题的过程中提高解题能力。

一、记录错题，建立错题等级

部分学生在做错了习题以后，通常会向教师或同学讨教正确的答案，然后将错题改正，就算完成了学习任务，他们并没有认真去思考。其实，错题中包含着大量需要学生反思的知识，其中有一些错误仅仅是因为学生出现了一个小小的疏漏造成的，而有一些错误则与学生的知识结构不完善有关。教师要引导学生在发现错题之后学会主动记录错题，对错题进行反思，为后续进行深入学习做好准备。

当学生发现自己解题错误以后，需要记录这一错题，为错题建立标签：有理数运算法则。找出错误的原因：-22运算错误，把它与（-2）2混淆，以为结果是4，于是造成了解题错误。分析错题的等级：这一题的重要等级为一星，这是因为这一题的错误与学生的既定思维存在关联。学生只要进一步熟悉有理数运算法则，就不会犯下类似的低级错误。这一题的错误涉及的知识点少，与学生的思维水平无关，但与学习习惯有一些关联。这不是学生需要重点花费精力去反思的错题，但学生要把这一题当作典型案例来告诫自己，建立正确的认知，以后在学习时，学生要定期记录这一类习题错误的频率，如果以后不再犯类似的错误，那么这一类型的习题就不必再学习。……